摘要：在新课标实施环境下，随着信息技术的快速发展和广泛应用，在提高少先队工作要求的同时也给工作的创新提出了新要求。如何适应新课标和时代发展的要求，做好并不断创新少先队活动，成为教育工作者需要长期思考、认真研究的重要问题。本文就结合笔者在校期间少先队员管理工作经验，对如何在少先队活动中进行创新做了相关探讨分析，以供参考。
关键词：少先队员；创新意识；传承道德；敢于担当；
创新教育是以提高人的素质为宗旨的教育。当前，在社会日新月异的发展中，“变”是主旋律，“新”是大特色，只有敢想、敢为的人才能傲立于潮头，而这些弄潮儿必将从今天的具有创新精神的一代少先队员中产生。作为大队辅导员，要树立这样的理念，即每一个少先队员都蕴藏着创造潜能。在开展创造性活动中，开发少先队员的创造力，培养创新精神，锻炼创造才干，是每个大队辅导员义不容辞的责任。人民教育家陶行知先生指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”由此可见，不光是课堂要培养学生的创造力，少先队活动也完全可以开展丰富多采的创造活動，把创造教育融于少先队活动之中。
一、充分激发少先队员的创新兴趣
兴趣的力量是无穷的，而创新与兴趣是紧紧联系在一起的，创新过程中能产生无穷尽的兴趣，兴趣反过来又能促进创新，兴趣越大，创造能力越能发挥出来。因此，在教育活动中必须唤起队员的兴趣。根据队员的实际开展活动，让他们自我组织，自我教育，有更多自己做的机会，让队员获得体验，队教育尽可能动起来，动中施教，动中得益，坚决摒弃说教式、成人化落后状态，使少先队教育符合少年儿童的成长规律，才能开拓少先队教育的新境界。
二、在日常教育中培养队员的创新意识
创新是创造性的表征。所谓创造性是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。每个人身上都具有创造的潜力。但是，具有很强的创新能力的前提是要渴望创新，也就是要具有很强的创新意识。一个不想战胜对方的棋手是永远不会在棋赛中获胜的。研究化学的人很多，而门捷列夫首先发现了元素周期律，是因为他做梦都渴望把元素排列成一张有规律的表格。爱德化？琴纳能发现种牛痘可预防天花，因为他亲眼看到天花病人的痛苦，作为一名医生，时刻都想着创造一种办法来防治天花，所以才能从挤牛奶的农妇身上发现问题，获得成功。
三、在实践中不断丰富体验教育活动
社会实践活动是我校少先队活动育人的主阵地，一直追求教育无痕，坚持活动育人。让孩子们走出校园，走进社区，走向基地，走到更广阔的天地；让他们去观察，去体验，去追寻，去发现外面世界的精彩；让他们学会交流和分享，学会探究和思考，学会自主与协作；让他们用自己的眼睛在观察中发现；用自己的智慧在思考中感悟；让他们用自己的双手在实践中创造；用自己的语言在交流中畅谈。让孩子们在寻找、参与、陶醉、体验中收获知识、收获情感，收获大自然赋予他们的灵动瞬间。
丰富的实践活动受到了孩子们的喜欢，每学年我们都会组织队员走进植物园、农耕博物馆、气象公园、消防中队、网球馆等实践基地，进行实地参观、实地演练的体验教育。同时组织队员们利用课余时间排练心理情景剧。
四、多种评价方式，让学生做主人
在多年的中队活动开展中，我发现：在参与活动的时候，少先队干部与普通队员在自主能力的发展上是不同的。而存在的普遍现象是：少先队干部对于活动的积极性与参与度上要明显高于普通的队员。因此，在鼓励一般队员积极参加活动以外，我们还应改进评价机制，让学生自主评价，充分调动他们的积极性。
学生的表现状态在每一次不同的活动中，必然会有一定的波动性，由此可见，对学生进行评价时也不能使用单一的教师点评的评价方式，应该从多个角度对学生的行为能力进行综合客观的评价，不能用单一的评价结果来衡量一个学生的行为水平。
1.学生的自我评价。对学生的行为能力进行客观评价与自我评价是现代教育的基础，其中客观的教育评价处于核心地位。首先，学生的自我评价具有反馈功能，能报告学生学习成就的真实情况。其次，学生的自我评价具有激励功能，激发学生主动学习的内在动力。再次，学生的自我评价具有调节功能，能协助整个教学过程的教师决策。
2.同伴的欣赏评价。对于评价者来说，评价他人的过程就是促进自己的过程。在中队活动结束以后，我对一些同学做了随机访谈，访谈中一些学生说道：“以前我们在准备口头材料时还常常以有一些生词为荣，现在感觉到，坐在下面听到一些摸不着头脑的单词是一件多么痛苦的事。”“我们在为课件选图片时没有预想到图片在大屏幕上的效果会如何，原来效果好坏会有这么大的区别。”“我觉得她们组的合作很棒，徐灵慧很有导演的风范，如果我们组也有个核心人物，我们会做得更好。”依靠被榜样作用，同学们更深入地审视自己的作品，发现自己的不足，经过改进从而提高了自己的能力。
3.教师的激励评价。激励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的一种策略。
五、结语
综上所述，通过少先队员的年龄特征，激发好奇心，抓住兴趣爱好，创设活动情景，增强实践能力等方面的培养，充分调动了少先队员的积极性，培养了他们的创新精神和实践能力。而作为一名少先队员工作者，我们应坚持把创新教育作为工作重点，从旁指导，让学生自己动手，激发他们的创造潜能。
参考文献：
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[2]代婧.少先队工作创新教育主题实践探析[J].华夏教师，2017（5）：96-96.
[3]王生龙.少先队工作创新之我见[J].读写算：教师版，2017（48）：305-305.
作者：徐佳
