徐玲，张东鸣，李青澍
（吉林农业大学教务处，吉林长春130118）
摘要：素质拓展课在提高大学生品性修养、培养其兴趣爱好、促进其形成完整的知识结构方面发挥着重要作用。本文以素质拓展课开设原则为切入点，详细阐述了课程教学中存在的主要问题，对其教学实效进行深入思考，并提出了具体建议。
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关键词 ：地方高等农业院校；素质拓展课；教学实效；具体建议
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）12—0047—02
本文为吉林省教育科学“十二五”重点规划课题《农业院校素质拓展课程的开课实效与质量优化研究》（项目编号ZC12038）部分研究成果。
收稿日期：2014—07—08
作者简介：徐玲（1981— ），女，吉林省吉林市人。吉林农业大学教务处，助理研究员，在读博士，研究方向：教育教学。
张东鸣（1962— ），男，吉林长春人。吉林农业大学教务处，教授，博士，研究方向：教育管理。
李青澍（1983— ），男，吉林省吉林市人。吉林农业大学教务处，助理研究员，硕士，研究方向：课程建设。
素质拓展课是高校为满足社会需求，供全校学生自由选择而开设的课程。通过选修素质拓展课程，学生能够开阔视野，掌握很多实用的生活常识，了解专业以外的文化知识，实现自然科学和社会科学的相互渗透与有效融合。选修素质拓展课不仅可以满足大学生的个性化需求，还可以真正落实因材施教的教育思想。因此，地方高等农业院校要根据办学定位和人才培养目标，制订出科学规范、特色鲜明的素质拓展课程体系，并采取措施保障其有效运行。
一、素质拓展课开设原则
（一）教学体系要具有时代性
素质拓展课程体系应注重培养学生的人文精神和文化品位，为学生了解科学常识、历史文明、社会现象、实事热点、就业形势等搭建平台。地方高等农业院校要培养高素质、高水平、高品位的人才，就要构建科学合理、特色鲜明、符合时代要求的素质拓展课程体系。素质拓展课虽然授课时间短，但对教师能力和水平的要求很高。教师在教学过程中要充分体现所授知识的社会价值和时代价值，内容要新颖，要与社会需求紧密相连，这样才能使学生掌握符合时代需求的文化知识和技能本领。
（二）教学目标要具有启发性
素质拓展课的教学时数一般较少，上课时间通常是晚上或周末。学生利用课余时间选修素质拓展课完全是以个人兴趣爱好为前提的，因此，学校在开设素质拓展课时要充分满足学生的兴趣要求，教学内容要具有激发学生学习积极性、培养学生审美艺术性等特点，使学生能够受到历史文化的熏陶，明白做人的道理，了解生活中的基本常识，掌握一些基本技能。
（三）教学内容要具有广泛性
素质拓展课是在全校范围内为满足不同学生的学习需求，以拓展学生知识面、实现自然科学知识与人文社会科学知识交叉融合为目标的校级选修课，由于课程服务群体涉及面广，因此，课程内容要涉猎自然、历史、科学、文化、艺术、逻辑、技术等诸多学科。课程内容不需要精深细致，让学生对自己感兴趣的内容有所了解，达到普及基础知识、掌握基本技能的目的即可。
二、当前素质拓展课教学中存在的主要问题
素质拓展课在拓宽学生视野，满足个性化学习需求，实现学科渗透、文理交融等方面发挥着不可替代的作用。尽管各个高校在素质拓展课程管理方面制定了明确的规章制度，但在实际运行过程中仍然存在很多问题。
（一）学生选课缺乏指导
学校开设素质拓展课主要是为了引导学生在专业学习的基础上发挥特长、展示个性、全面发展。很多学生没有完全理解素质拓展课的开设宗旨，在课程选择时趋于功利化，现实色彩浓厚。一些学生为顺利拿到学分，倾向于选择考核轻松、容易通过的课程，没有考虑自己是否感兴趣。有些学生尽管能够做到从个人兴趣出发选择课程，但没有考虑到自己的能力基础和接受程度，导致学习非常吃力，效果不尽如人意。
（二）课堂组织纪律涣散
选修素质拓展课的学生来自学校各个专业，学生彼此之间比较陌生，他们在陌生的环境中容易放纵自己。由于选课人数很多，上课地点多数在阶梯教室或大教室，教师面对如此大的班额，组织课堂纪律比较困难，很难做到每节课都考勤。教师短时间内不能认识所有学生，便给学生逃课、缺勤创造了机会。有些学生尽管能够按时出勤，但上课时也没有认真听讲，教师在上面讲，他们在下面打游戏、看小说、玩手机、吃东西，学生这种散漫的学习状态，违背了学校开设素质拓展课的初衷。
（三）课程考核轻松随意
为减轻学生的学习负担，开课教师多数选择开卷考试，课程结束时，有些教师只要求学生写一篇小论文即可。没有统一的试卷考题，没有固定的考核时间，没有流水式的试卷批阅，整个考核环节都由开课教师一人负责，这增加了素质拓展课考核的随意性。一些不负责任的教师对于学生的试卷或论文简单浏览后便给出成绩，学生对于考核结果也不在意，只要通过，分数多少都无所谓。少数教师为增加选课人数，对学生的要求更加宽松，对于经常缺勤、逃课的学生也会手下留情。
三、提升素质拓展课教学实效的建议
（一）加强选课指导，完善选课系统
学校要加大宣传力度，制订选课指南和操作手册，让学生了解开设素质拓展课的目的、意义，可选课程情况，开课教师信息，选课系统操作流程等必要信息，指导学生在规定时间内选择适合自己的课程。学校要对初次选择素质拓展课的学生进行培训，让他们了解如何才能上好素质拓展课，如何才能学到更多的知识。学校要鼓励理工农医类学生选择文史类、艺术类课程，鼓励人文社科类学生选择技能性、实用性较强的课程，强化学科间的交叉融合。学校还要不断完善选课系统，指定专人负责监控网络选课平台，及时处理学生在选课过程中出现的问题，为学生能及时选到自己感兴趣的课程提供技术保障。
（二）注重课堂技巧，打造个人品牌
开课教师要重视素质拓展课程教学，要投入更多的时间和精力选择教学内容，不断地创新教学方法和手段，充分利用现代教育技术，发挥多媒体教学功能，将音频、影像、课件、动画等教学资源完美地运用到课堂教学中，用精彩的课堂讲授吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。教师还要严肃对待课堂考核，采用考勤、提问、随堂测试等形式对学生的出勤情况进行了解。在课下，教师要加强与学生的交流和互动，通过QQ、E-mail等网络交流平台了解学生的学习情况。一门素质拓展课就是一个舞台，教师要充分利用这个舞台展现出个人风采，在教学中树立和打造个人品牌，使学生在汲取知识营养的同时，切身感受到教师的人格魅力。
（三）创新考核方式，注重过程考核
素质拓展课的考核方式比较多样，教师要结合课程内容选择适合本门课程的考核方式，不必统一采取考试的形式。教师可以将学生的课堂出勤情况、课上与教师的互动情况、课堂考试成绩和作业完成情况纳入到综合考核成绩中，这样既可以使学生重视平时的学习，又能更加公平、公正地体现出学生的整体学习情况。考核是手段，不是目的，教师要引导学生看淡考核结果，让学生明白上课的目的是为了拓展知识宽度，完善自身技能，开阔个人视野，提升人文素养。这样不但能够改变学生急功近利的学习目的，也能发挥出素质拓展课的教育功能，使其达到预期的效果。
地方高等农业院校担负着培养高素质农业人才的重任，在地方经济建设和农业发展中发挥着重要作用。素质拓展课对培养素质过硬、能力较强、品格高尚、全面发展的复合型人才发挥着重要作用，学校要充分发挥素质拓展课的教育教学功能，强化开课实效，使其达到预期目标，不断提高教育教学质量和人才培养质量。
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参考文献］
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