鲍春艳
（长春市公共关系学校，吉林长春130052）
摘要：Photoshop图像处理是中职计算机平面设计专业的一门专业基础课，对于该课程来说，项目教学法是一种很好的教学方式，值得推广。根据教学目标和实际岗位需求，设计切实可行的教学项目，既能有效地提高教学质量，又能提高学生分析问题和解决问题的能力。通过多元化的评价，能够确保学生的主体地位，使项目化教学发挥更大的作用。
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关键词 ：Photoshop；图像处理课程；项目教学法；图像处理
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.042
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）07—0093—02
收稿日期：2015—01—25
作者简介：鲍春艳（1976— ），女，吉林长春人。长春市公共关系学校，中教一级，研究方向：平面设计教学。
Photoshop图像处理是计算机平面设计、动漫设计、电子商务等专业的必修课程。它有着强大的图像处理功能，无论是在平面艺术设计、影像制作、数码后期处理，还是在商业广告制作等诸多行业中都不可缺少。这个软件内容丰富，操作界面良好，简单易学。
一、中职生学习Photoshop图像处理课程的现状
中职生是一个特殊的群体，文化基础薄弱，缺乏审美意识、思考能力和创新能力。他们在初中时就没有养成一个良好的学习习惯，学习十分被动，学习主动性不强，个别学生厌学情绪很严重。作为中职学校的教师，要适时改变自己的教学方法，将教材中比较难理解的概念和命令，用通俗易懂的语言表达出来，同时结合项目进行实例操作，使学生扎实地掌握所学的知识。
项目教学法指的是将课程知识点以项目的形式分给学生，学生通过小组合作独立完成作品来完结一个项目。它采用了理论与实践相结合、创新能力与动手能力相结合的方式，使学生的知识技能和职业能力都得到了提高。
Photoshop图像处理是中职计算机平面设计专业的一门专业基础课，对于该课程来说，项目教学法是一种很好的教学方式，值得推广。
二、项目教学法在Photoshop图像处理课程中的具体应用
（一）项目选择
项目的选择对整个项目教学法而言起着至关重要的作用。教师在进行选题时要顾全大局，以激发学生的学习兴趣为出发点，把所讲授的知识隐含在一个或几个项目中，做到知识与选题自然地融合。所设定的项目应为短期项目，这样实施方便，学生好理解，也容易完成目标。
另外，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，积极调动学生共同参与项目的选择，能促使学生很快地进入开发角色。例如：在学习“如何修复老照片”这一章节时，笔者调动学生搜集自己童年的照片，通过扫描或翻拍，在课堂上进行实操演练，让学生感悟这一实实在在的技能。
事实证明，根据教学目标和实际岗位需求，设计切实可行的教学项目，既能有效地提高教学质量，又能提高学生分析问题和解决问题的能力。
（二）项目准备
学生在做人像照片美化以前，对数码后期处理知识并不了解，并且在所使用的教材中没有完全适合该课程的项目内容，所以笔者通过各种渠道与影楼联系，获取各种素材，对所要实施的项目进行全面了解和设计，自己先动手制作完成，才能更好地指导学生。比如：学生在做一个关于“儿童艺术相册”项目之前，笔者会通过一个成功的案例，讲解制作的基本流程。从数码照片的艺术处理、数码照片的色彩调整到儿童数码照片的艺术合成，使学生在做项目之前，有更为明确的目标。
根据学生实际能力的强弱，本着互帮互助、互相学习的原则划分项目小组，每组四至五人。小组讨论后，共同制订完成项目的工作计划，进行合理的分工，使学生明确各自的任务，有序地开展工作。
总之，教师除了给学生提供大量的资源以外，还要全程参与学生的项目分工，给学生提供合理的指导建议。
（三）项目实施
项目制作是学生将方案转换成作品的过程。在这一阶段，教师必须鼓励学生积极操作或是运行项目，大胆分析项目，体验工作岗位的艰辛，这样才能激发学生的潜能和创新能力。
在此阶段，应以学生的自主学习和相互合作为主，积极讨论是一种最有效的主动学习方式。小组内的讨论、组与组的交流使学生们进一步明晰了完成项目的最佳方法，让学生成为完成任务的真正主角。2014年12月，我校要制作新年台历，要使用大量的优秀毕业生照片，笔者将“数码照片处理”作为其中一个教学项目，这一举动极大地提高了学生的学习热情。笔者布置好教学项目以后，各小组分头进行讨论，他们分析了这一项目涉及的理论知识：图层、路径、通道的使用以及各种抠图的方法；并对项目中所涉及的照片进行细致的分类，确定了选择什么方式完成设计等。通过同学间的技术分享与经验交流，最后确定了一个行之有效的设计方案，并合理分工，在最短的时间内出色地完成了项目任务。积极的讨论既能让学生在自主学习中得到新知，又能增强学生的团队合作意识。
教师一方面要鼓励学生自主学习，另一方面也要扮演好组织者的角色，充分做好教学设计，维护好课堂学习气氛。在项目实施过程中，教师除了要启发学生主动思考、积极讨论，还要与学生一起分析项目背景、制作技巧、设计理念。在学生动手操作环节，教师要给予适当的示范，让不同层次的学生都能完成任务。同时，教师要给学生提供详细的学习任务单、视频、影音、多媒体课件、素材库等大量资源，为学生顺利完成项目任务提供多种方式的引导。
（四）项目评价
项目教学的评价内容包括学生的课堂表现、作业质量、学生自评、小组互评、教师评价。在学生完成项目之后，笔者要求学生按照评分标准对作品进行自评、互评。学生通过展示项目成果，在自评中发现自身的优势及不足，并进行及时的反思，促进自身的发展。在互评环节，学生通过成果共享，能够取长补短，互相促进。比如在完成了“Photoshop抠图换背景”的项目后，各小组进行作品的展示和讲解之后，有的学生在教学任务单的评价栏里写道：“通过项目任务的学习与训练，我学会了用套索工具、橡皮工具、钢笔工具、蒙版及通道进行抠图的技巧，而且我还懂得针对不同的图像特点，用不同的方法抠取图像。我为自己学到这些知识感到非常喜悦。与此同时，我还在讨论中发现了别人的优点，我要学习那些相对简便、高效率的方法……”
学生通过评价环节，学会了反思，学会了总结，加强了沟通能力和表达能力。由此可见，项目教学法起到了应有的作用。
教师评价是学生自评、学生互评的补充。作为教师，要充分肯定每一位学生的作品，找到每一幅作品的亮点，对学生在完成项目过程中所体现出的创新、合作、实践能力进行及时的肯定和鼓励。除了课堂上的点评以外，笔者还在课后将优秀作品打印出来，张贴展览，这样不仅能共享优秀的设计成果，还可以让学生从他们的角度发现问题，并提出改进意见。通过多元化的评价，能确保学生的主体地位，使项目化教学发挥更大作用。
总之，在Photoshop图像处理课程中合理应用项目教学法能够使设计软件与设计思想相互融合、相互渗透，在提高学生的电脑操作技术水平的同时，激发学生的艺术创作思维。项目教学法能够使学习过程充满趣味性，增强学生的学习主动性，进而培养学生解决问题的能力，有助于提高该课程的教学效果。
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