浅谈小学语文教学中学生创新意识的培养
一、诱发学生的创新潜能
1.要创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围
教师要关心学生，赏识学生，在尊重学生独立人格的基础上，以自己生命的激情去激发学生生命激情，使学生真切地感受到生活的温暖和学习的价值。在爱的阳光下消除一切烦恼、困惑、胆怯，引发其内心深处的天真无邪的本性。唯有在这样的氛围中，孩子的创造心灵才能被唤醒，创新潜能才能被诱发。
2.要关爱学生的创新思维，满足学生“自我肯定”的需要
心理学认为，十一、二岁的孩子已逐步产生自我肯定的需要，不希望别人把他们当孩子看，而要求尊重他们。有些孩子的思维与众不同，但看似“离谱”之中也许包含着独辟蹊径的思路，闪烁着创新思维的火花，千万不要埋怨责怪，冷嘲热讽，而要“以生为本”，引导学生敢于标新立异，敢于发表自己独特的见解和做法。惟有如此，孩子们的创新思维的火花才会不断闪烁。
二、培养学生的创新思维
1.创新的首要条件，是学生主体的积极参与
教育家陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”主动参与学习是创新的前提与基础。只有主动参与，才能充分发挥主体的能动作用，发掘潜能，激活思维。这样就要求我们语文教学从根本上改变以往教师“牵”为主的串讲、串问式课堂教学模式，充分给学生以自主权，最大限度在时间上、空间上给学生以自主学习的机会，引导学生主动参与，去发现问题，亲身体验解决问题获得成功之后的无限乐趣，激活自身学习的潜能。当学生有了积极性，主动投入时，即便是重复别人的活动，也必然有新的发现、新的创造。
我们语文教师要更新观念。创造条件。解救孩子，还给学生学习的自主权，使他们在语文学习上真正实现陶行知先生几十年前的期望：解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。有了这些解放，创造力才可以尽量发挥出来。
2.要切实凭借语文教材中的创新因素，发展学生的求异思维
我们的语文教材，蕴含着丰富的创新资源，如举世闻名的“埃及金字塔”、著名科学家富兰克林等，这些充满创新品质的人与物，必将在学生的心灵深处产生潜移默化的影响，是对学生进行创新教育最有说服力的教材。我们语文教师要树立创新观念，增强创新意识，善于挖掘教材中的创新因素，凭借教材来发展学生的求异、创新思维。
学生能否求异、创新，关键在于教师的鼓励、启发、诱导。如《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向定势思维，柔弱的小羊必定成狼的腹中之物，为了点燃学生求异思维的火花，教师启发学生：“狼是不是一定会把小羊吃了呢？”经教师一点，学生突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题。有的说，狼向前一扑，掉在前面的陷阱里去了；有的说，狼向前一扑，小羊一躲，狼一头撞在大石头上死了；还有的说，柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可它凭着自己的聪明智慧躲过了这场劫难。孩子们把自己的想象和希望小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。
3.在语文教学中鼓励学生大胆进行创造性想象
想象是创新的翅膀，阅读教学是培养学生想象力的主阵地。引导学生进行想象性习作练习也是培养学生想象力的有效途径之一。学生在平时已经读了不少科普、科幻作品。习作课上，我引导学生依据已有的科学知识，再大胆地展开想象，撰写了《五十年后……》。孩子们插上了翅膀，遨游在想象的海洋里：五十年后，同学们身穿空调衣，脚穿着气垫鞋，驾驶着太阳能气垫船一同去看望依然“年轻漂亮”（学生说是使用了“返老还童霜”）的老师……通过幻想、联想，激发学生想象，开拓想象的空间，以读写实践为载体，切实培养学生的想象力。
4.建立大语文教学观，将课内语文学习与课外语文活动相结合
课内的阅读、作文训练固然是培养学生创新思维的有效途径，然而仅仅凭借40分钟的小课堂是远远不够的，必须向课外拓展，用课内学得的方法大量阅读、学习课外书籍，边读边想，从发现问题、提出问题到讨论、解决问题，从而拓宽思路，开阔视野。
同样，课外的语文活动也起着举足轻重的作用。平时，学生爱看新闻、听新闻，每周收集新闻成了孩子们的乐事。从收集到编辑直到召开新闻发布活动，都由学生“一手操办”，开展课外语文活动，让学生当主角，给孩子们充分展示自我的机会。又如利用班队活动课，举行诗歌朗诵会、小记者采访活动等，从提出整体设想到推选主持人，都由学生提出方案，教师只是从旁指点、协助。这样，从策划、组织到具体操作都由学生自己商讨决定，学生的积极性、主动性便能充分得到发挥，孩子们的创造才能得到充分展现。
