易敏
（湖南涉外经济学院外国语学院，湖南长沙410000）
摘要：我国各高等院校在多年前就开始扩招，这圆了更多的高中生甚至社会青年的大学梦，但由于大学生人数激增，各高校面临的师资力量的压力也越来越大，因此，很多课程都不得不采用大班教学的方式，就连外语课也未能幸免，并在长时间内成为大学英语教学的桎梏。深受困扰的高校教师和学生都在不断探索，寻求教学的突破。本文针对我国目前高校面临的英语大班教学问题，提出一些可行的应对措施。
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关键词 ：大学英语；大班教学；高校教师；应对措施
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）08—0066—02
收稿日期：2014—03—01
作者简介：易敏（1974— ），女，湖南长沙人。湖南涉外经济学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语课程教育。
自从我国高校扩招以来，大班教学应运而生。英语大班教学已成为常态，从五六十人到七八十人不等，完全不能满足语言教学对听说读写的全面要求，对于以英语为第二语言的大学生来说无形中增加了压力，因此，必须针对大班教学的问题采取措施，以提高高校英语教学效率。
一、大学英语大班教学中存在的问题
大班教学不同于班级教学，根据实际情况，按照班级人数的标准，一般60人以上就称为大班教学。高校的大班教学是我国特有的一种现象，主要是由于我国自1999年高校扩招以来，在校生规模不断扩大，像英语这种公共必修课程在采用班级教学时对于多媒体、网络等现代技术教学手段运用的要求也正在变大。大学英语教学的目的与义务教育阶段有明显的区别，它不仅仅是作为一门课程要考察学生的成绩，更多的是要训练学生的能力，以利于今后的发展。培养学生英语语言的运用能力逐渐成为教学重点，因此，英语大班教学的弊端就凸显出来。
（一）学生参与度低，积极性不高，实践机会少
大班教学的教学对象是在校大学生，他们直接受到教学模式变化的影响。对于学生来说，在同等的师资条件下人数越多，参与度就越低，而英语课程有限，这就很难保证每位学生都能参与到课堂中来。很多时候都是少部分学习积极的学生能参与到课堂教学中，甚至有时课堂是老师的课堂，学生根本没有机会参与，这就大大降低了学生的积极性，使其英语水平停滞不前甚至有所退化。语言本身是在练习和实践中才能有所进步，但英语大班教学使得学生严重缺乏实践机会，长此以往，学生的语言能力会被大大削弱。
（二）教师的教学工作量大，效率低，课堂管理难控，气氛僵化
英语大班教学不仅对学生有很大影响，也给老师的教学工作增加了困难。首先，最明显的变化就是教学工作量的增大。同时，教育更多的学生，在更大的教室授课，对老师的身体也是一种考验，需要更清晰的板书和更大的嗓音满足学生的需求，课下批改作业的任务量剧增，老师通常采用抽查的方式检测课堂效果，会遗漏大部分学生。人数多，课堂纪律难以控制，小动作往往会被放大，影响课堂秩序，破坏老师的授课心情，教学质量受到影响，学生学习的效率也大大降低。大班教学通常很难实现素质教育对英语教学“以学生为主体”的要求，课堂气氛僵化，形成老师教学、学生自行其事的不良现象。
（三）师生交流少，互动少，忽视差异教学
大学英语大班教学导致英语教学学生多，老师少，困难多，在困扰学生和老师的时候严重影响了师生之间的交流和互动。如果语言课堂上没有了互动和交流，英语课就失去了基本功能。大班教学时老师精力有限，很多时候对学生的照顾是心有余而力不足，常常只能照顾到距离自己最近的学生。课堂上没有互动，老师便无法知道学生的态度和学习水平，更无法得知学生的愿望和期待，师生之间沟通不畅是教师在教学时出现失误的根源。学生因个体差异，在学习时会有不同的表现，语言教学本应该因人而异，但由于学生太多，老师的精力有限，很难照顾全面，这就使得一部分本来就对英语学习兴趣不高的学生，长时间处于一种脱离英语学习的状态。
二、解决大班教学问题的策略
由于教学条件的限制，为了尽量减少英语大班教学的弊端，除了学生要有非常主动的学习态度和强烈的学习动机之外，还需要教育工作者加强创新，改进传统的教育模式。
（一）提高学生自主学习能力
自主学习是学生提高学习兴趣、端正学习态度的根本感情源头，有了学习的动力，才能在学习过程中对自己有更深刻的认识，看到自身的不足，有针对性地进行学习。教师在课堂中要以学生为主体，以学生长远的发展为教学的着眼点。加强学生自主学习恰恰可以弥补老师无法针对全部学生不同个性的缺点，使学生的学习效果大大提高。
（二）创新课堂形式，增强互动
从根本上说，大学生与小学生在本质上没有多少区别，他们都会被新鲜事物所吸引，只是要吸引大学生，需要更多的心思和更高的水平。这对教师的知识结构和整合能力提出了更高的要求，要求教师能够引导学生的思想，改进传统的教学模式，采用更丰富的教学形式，推陈出新，在课堂上使用多样的教学方法，为学生创造更多语言体验的机会，并结合学校有关的评分规则对学生进行评价。
语言的学习不是一朝一夕的，而是一个长期的过程，教师应提高学生的认知水平。课堂上可以排练小短剧，设置情景，重视听力和阅读，借助情景和上下文猜测词义句意，借助手势等肢体的表达方法克服交际障碍，以教授学习策略为重点，使学生掌握正确的学习方法，高效完成学习任务。
（三）与外教合作建立英语第二课堂
现在很多高校都会聘请外教来为学生创设学习语言的环境，外教相对本校教师人员更少，教学时间更少，但外教的作用不容忽视。教师可以和外教联手举办一些有趣的竞赛和比赛，设置鼓励的奖项，激发学生的学习兴趣。建立英语学习的第二课堂是非常必要的，第二课堂往往避开了主要上课时间段，避免了学生的厌烦情绪，可以有效提高英语学习的效率。很多学生不太喜欢与老师直接交流，可以建立英语学习小组，学生之间一帮一，既可以扩大影响范围，还可以弥补老师不能一一帮助学习有困难的学生的缺陷，给学生带来学习的信心。老师要了解学习小组的情况，为学生进行合理分组，并进行分级，既照顾到优等生，又兼顾基础较差的学生，丰富学习内容。
（四）利用现代网络技术和多媒体教学协助教学
多媒体教学在高校教学中早已不是新鲜事，或者说是必不可少的一种教学工具，但教师往往只是利用投影仪放映幻灯片而已。另外，如果教师所制作的幻灯片质量不够高，不能吸引学生，那么，多媒体设备可以说形同虚设。如何更好地利用多媒体及网络技术是现在高校教师的必修课。利用网络技术可以有效地创设英语语言学习的环境，时常播放英文原声影视视频或纪录片等培养学生语言能力，锻炼听力和口语。
此外，邮箱及各种方式都可以用来加强师生之间的交流。比如，邮箱及朋友群不仅可以用来布置任务，反馈作业，还可以即时聊天，了解学生的情况及心理变化，有针对性地帮助学生学习。
（五）提高自身水平和素质
学校应定期对英语教师进行培训，提高其教学水平和素质，加强其语言能力和教学能力，加强与学生之间的交流能力以及对教学辅助工具的运用能力。在教师之间可以采取举办讲座、授课比赛、研讨会等形式，互相学习，取长补短，共同进步。
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