牛抗
（连云港师范高等专科学校外语系，江苏连云港222006）
摘要：国务院于2009年将江苏沿海大开发列为国家战略，江苏沿海地区势必迎来千载难逢的发展机会。商务英语专业作为培养港口涉外商务人才的主要专业，必须顺应时代与社会发展，积极转变，在这其中，商务英语专业教师起着十分重要的作用。本文从商务英语专业师资队伍建设入手，分析商务英语师资队伍现状，提出教师发展的新举措
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关键词 ：江苏沿海；大开发；商务英语；师资建设
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-1580(2014) 10-0067-02
国务院于2009年将江苏沿海大开发列为国家战略，计划大力发展江苏沿海地区的对外贸易工作。以连云港为例，近年来对外贸易发展迅速，外商投资增多，客观上对商务专业的人才需求也增大。一方面，企业需要的是多层次人才，这样的人才必须既有扎实的商务知识与语言功底，又要有熟练的操作技能。另一方面，江苏沿海地区的地方院校的商务英语专业建设还不成熟，还不能满足社会对人才的需求。为了服务地方经济建设，培养出社会所需的优秀专业人才，精良的师资队伍是保证。
一、江苏沿海地区商务英语专业师资队伍现状
（一）“双师型”教师比例过低
“双师型”教师要求教师不仅要具有良好的专业基础知识，更要有本专业职业技能与技术的能力。江苏沿海地区的地方院校商务英语专业教师大多毕业于师范院校的英语专业，英语知识过硬，但缺乏专业系统的商务专业知识与企业一线工作背景。在课堂教学中，侧重的是语言知识的教学，商务专业知识却难以透彻分析，不能给学生以正确的指导，这就大大违背了商务英语专业的教学宗旨：语言+商务+技能。
（二）缺乏长效、系统的商务英语专业教师团队建设机制
江苏沿海地区地方院校的商务英语专业缺乏高水平的学科带头人的指导。教师各自组织自己课程的教学。地方与院校对商务英语专业的发展重视程度不够，很多院校缺乏长期有效的师资培训机制与提升机制。这些院校的商务英语专业教师日常工作量大，工作之余，很难抽出时间参加培训，提高自身能力。
（三）职称结构不合理，高级职称所占比重偏低
江苏沿海地区地方院校的商务英语专业的教师职称以中、低职称为主，拥有副教授职称的教师在教师总体比例中偏少，有教授职称的教师更少，严重缺乏高技能高水平的商务英语专业中青年教师。在学位上，大多数商务英语专业教师拥有本科以上学历，博士几乎没有，35岁以下的青年教师占多数。多数院校呈现出由少数几个高级职称的教师挑头、主要以中青年教师为主的局面，教学团队的科研与教学交流活动无法深入展开。
二、以江苏沿海大开发为导向的商务英语专业师资队伍建设
（一）建立商务英语师资培训基地
培训基地主要面向江苏沿海地区。应成立专门的领导小组，沿海地区各高校联合，确立师资培训的模式，积极与本区域内有知名度、影响力的企业签订教师培训意向，学校与企业共同承担起师资队伍建设的任务。根据社会需求与教师自身发展需求，确定培训内容，提供本地区商务英语专业教师商务英语教学理念、教学模式、教材建设、实训教学方法与实训手段、进出口业务操作等培训内容，制订长效、系统的培训计划。
（二）加强商务英语专业教学团队建设
组织这一区域院校的商务英语专业教师定期开展科研讨论，集体备课试讲，组织教师定期开展课程交流。在教学过程中互相学习，取长补短，教师与教师间建立互补、协作的工作关系。教学经验丰富的教师要发挥模范带头作用，帮助年轻教师提高教育教学能力，鼓励专业教师考取与商务相关的职业资格证书。加强商务英语专业与其他相关专业院系的交流。商务英语专业多归属于外国语学院，一些专业课程如国际贸易、单证业务、报关理论与实务等与经贸系等的课程一致，商务英语专业应该加强与相关学院的交流与协作，组织商务英语教师到相关专业院系的实习实训基地参观，鼓励语言类教师听商务类的相关课程，与相关院系共同聘请区域内企业领导和一线操作能手来校讲学，与相关院系教师共同编写相关教学资料等，学习相关院系的专业知识，各院系之间优势互补，共同发展。
（三）学校与企业共同制订教师评价机制
选派教师去一线企业顶岗实习的同时，不能敷衍了事，实习结束后要对教师进行评价。重视对商务英语专业教师的技能性与操作性评价。学校与企业共同制订对商务英语专业教师评价机制，企业为教师提供顶岗实习场地。根据教师对岗位技能的熟练程度和对企业工作的适应性，给教师打分，给合格教师颁发合格证书。
（四）建设商务英语情景网络教学
情景网络环境下的商务英语教学要求教师紧跟商务英语课程的教学目标和信息时代网络化教学的步伐，担任多种角色。学校方面加强商务英语专业实训室的建设，构建商务英语教学的情景网络模式。教师也需要深刻反思网络环境下商务英语的教学目标和教学方法，积极摸索自身的角色定位。加强自身实践、网络教学知识的学习与经验的积累。
（五）培养商务英语专业青年骨干教师
各院校应将青年教师作为重点培养对象，通过日常的教学竞赛与选拔，挑选出商务英语专业的优秀带头人。教育部在每年寒暑假都有针对商务英语专业教师的师资培训，学校与院系应积极选派教师参加与商务英语相关的培训。还可以派遣教师深入企业一线，进行挂职训练，向企业一线外贸操作人员学习实践知识。平时鼓励青年教师注重教学积累，加强商务专业知识学习，考取与商务英语专业相关的职业资格证书。多展开科研交流，关注国内重点高校商务英语专业建设。
（六）重视聘请商务企业兼职教师
学校出台相应的企业兼职教师聘用制度，企业兼职教师的课酬与本院校教师拉开一定档次，这样的执行标准对一线企业的专门人才有一定吸引力，能够帮助学校聘到合适的人选担任商务英语专业课的兼职教师。学校应给予企业兼职教师一定程度的优厚待遇，吸引他们来到高校，带来企业一线的涉外商务知识以及企业需要什么样的商务人才的信息。同时组织兼职教师与专任教师多开展教学活动，建立一个教学团队。周末还可以聘请企业高管到高校开讲座，丰富商务英语专业的实践活动。
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