徐尔进
（福建省三明市实验小学，福建三明365000）
摘要：小学体育课对小学生身体发育以及身体素质有着非常重要的作用，良好的体育教育还可以使小学生养成终身锻炼的良好习惯。小学体育教学离不开教学质量的监控和考试评价体系。本文主要就影响小学体育课教学质量监控的重要因素以及当前质量监控和考试评价方面出现的问题进行了分析和探讨。
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关键词 ：小学体育课；教学质量监控；考试评价；小学生身体素质
中图分类号：G623. 8 文献标识码：A 文章编号：1671-1580(2014)10-0111-02
一、我国现行小学体育课教学质量监控与考试评价体系存在的问题
我国的各个小学都有对体育课教学质量的监督和考试评价体系，这些体系都隶属于我国的义务教育教学监控和考试评价体系。学校根据自身的实际情况制定了领导检查制度、教学检查制度以及开放课堂等相关制度，取得了一定的效果，但仍存在监督机制不完善、执行力度不强、持续时间不长等问题。
首先，在小学体育课的考试评价制度中，我国很多学校都存在着考试和评价目的有偏差、考试难度过大、评价内容片面等问题。一些小学体育课的评价方式非常刻板，评价主体也比较单一，让学生感到困难或者枯燥，影响了小学生对体育课的兴趣。其次，有些小学体育课的教学目的不能适应小学生的生理和心理需求，教学内容过于沉闷、枯燥，或者教学内容过难，小学生难以学会，从而影响上体育课的积极性。还有一些小学体育课的教学质量不高，或者考试难度太大。最后，小学体育教师在整个教育体系中经常处于边缘化的地位，这对小学体育教师的教学热情和责任感的建立都非常不利。
二、影响小学体育课教学质量监控和考试评价体系的重要因素
（一）尊重小学体育教师的主导地位
教学质量监控和考试评价的主要对象就是教学的实施者，也就是教师。小学体育教师的所有教学活动都必须在监控体系规范下进行。而小学体育教师数量较为庞大，来源也比较复杂，一些小学体育教师自身的教学理念与客观的教学质量监控和考试评价制度存在一些冲突，这就难免会对小学体育课的教学质量产生消极的影响。要解决这一问题，就必须保障小学体育教师在整个小学体育教学质量监控和考试评价体系中的主导地位。
教学质量监控的主要对象就是教学活动中的教师。而教师和学生作为一个个独立的个体，都具有强烈的主体性，其中教师在整个教学活动中起着主导作用。因此，要想建立完善的小学体育课教学质量监控体系，就必须尊重、保障教师在这个体系中的主导地位，不能以行政命令来代替教师的主体作用。因此，要建立良好的教学质量监督和考试评价体系，切实提高小学体育课的教学质量，就必须充分尊重小学体育教师，激发小学体育教师的教学热情，让他们在小学体育课中掌握充分的主动权。
（二）尊重小学生的主体地位
学生是学习活动的主体，学生的主体性会对教学质量产生极大的影响。学生在学习过程中并非被动地接收信息，而是在不断地思考和创造。一切教学活动都必须紧紧围绕着学生来进行，充分尊重学生的主体地位，小学体育课也不例外。要对小学体育教学进行有效质量监控和合适的考试评价，就必须尊重学生在体育课堂中的主体地位，在教学内容的设置、监控制度的设置以及考试内容、评价等级方面考虑小学生的基本情况，要符合小学生身心发展的阶段性特征。只有尊重小学生主体地位的体育教学，建立与之相配套的教学质量监控和考试评价体系才是真正有价值的。
（三）以人为本的体育教育观念
小学体育课是小学生锻炼身体、学习体育知识和技能、培养健康的生活观念的重要场所。小学生还处于儿童阶段，体育课的教学质量监控以及考试评价都要体现出以人文本的理念，而不是为了教学而教学，为了监控而监控，更不能是为了考试而考试。小学体育课要将小学生的身心健康发展放在首位，尊重小学生的人格和能力，关心小学生的身心发展，并在这个基础上建立起对教学质量监控以及考试评价制度。无论是平时的体育教学还是体育考试和评价，都是为了提高小学生的身体和心理素质，为了小学生能在小学阶段健康成长，建立起积极、健康的体育观。
（四）小学体育教学中的其他因素
在小学体育教学中还有一些其他因素会对教学质量监控和考试评价产生影响，例如，体育教学观、小学体育教学的目标、对具体体育教学内容和教学方法的选择、体育教学的考试评价是否合理等等，这些都会影响到小学体育课的教学质量，从而也会对小学体育课教学质量监控和考试评价产生影响。调查发现，喜欢体育锻炼的小学生约占整个小学生数量的四分之三左右，而喜欢上体育课的小学生却还不到整个数量的一半。这就说明并非小学生不喜欢锻炼，而是小学体育课还存在一些其他的问题。有超过一半的小学生不喜欢体育课的教学方式，还有将近四分之三的学生对目前的体育课内容感到不喜欢。
三、促进小学体育课教学质量监控与考试评价体系不断完善的措施
鉴于我国在小学体育课堂教学质量监控和考试评价中存在的一些问题，参照影响小学体育课堂教学质量监控和考试评价的一些重要因素，联系本人在工作中的实际经验，对我国的小学体育课教学质量监控和考试评价提出一些改进意见。
（一）提高对小学体育课的重视，确立小学体育教师在教学质量监控和考试评价体系中的主导地位
这是由教师在教学活动中的主导作用决定的。教师既是质量监控的主要对象，更是课堂活动的主要组织者，管理者不能用条条框框来限制教师的教学活动。小学体育课在整个义务教育体系中属于自由度较大的一门课程，体育教师的个人风格和教学能力会对整个体育课的展开起重要的作用。因此，管理者不能为了监控而监控，为了评价而评价，否则，体育老师也只能为了监控和评价而教学，这样的教学质量显然是得不到保障的。
科学的教学质量监控体系和合理的考试评价体系都是为了教学而服务的，要充分保障教师在整个教学活动中的主导地位，不以过于死板的规则来限制教师才智的发挥。特别是对于小学体育老师，要给予他们充分的重视和信任，激发他们的工作热情，引导他们接受并且认可现有的教学质量监控体系和考试评价体系。
（二）更新教学质量监控和考试评价理念
管理者要对小学体育在整个素质教育体系中的重要地位予以明确，清楚其教育目标，制定出相应的质量监控和考试评价体系。在这个体系中，学生应该处于主体地位，要体现小学生的自主性、主动性和创造性，适合小学生的身心发展规律。教学质量监控和考试评价的视角要宽广，角度要多样，不搞一刀切。小学属于义务教育阶段，考试评价体系要尽量淡化遴选、甄别的色彩，体现出反馈、激励的功能，让每个小学生都能在考试评价中获得信心和鼓励。革除为了考试而进。行教学的教学行为，打造多样化的小学体育课堂。
（三）重视监控和评价结果的反馈
教学质量的监控和考试评价能否对整个教学质量起到作用，关键在于对监控和考试评价结果的及时反馈。如果仅仅是将监控结果和评价结果作为评定教师的教学水平等级、学生的学习情况等级的一个参照的话，那么监控与评价的意义都会被削弱。特别是在信息化时代，学校可以建立起更为高效的反馈平台，将教学质量的反馈结果和考试评价的结果及时地反馈给教师和学生，将监控和评价结果转化成实实在在的教学质量。
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