龙志云
（文山学院外国语学院，云南文山663000）
摘要：本文洞察了英语教学中的诸多不足，依据系统功能语言学教学思想，联系其他语境理论，分析语境在英语教学中能作用，从英语教学中语境较为实用的几个方面进行深入探讨，以期为英语教师教学方法的调整和改进提供一定的启示。
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关键词 ：语境；英语教学；教学方法；选择性运用
DOI:IO. 16083/j. cnki. 22 - 1296/g4. 2015.08. 024
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1671-1580(2015)08-0053-02
一、引言
语境，顾名思义，就是语言环境。各种语言的使用都离不开语境，语言研究的各个领域都普遍使用语境一词。在现实生活中，有很多运动员和务工人员到英美等国家丁作和生活一段时间后，能说一口流利的英语，读懂报纸，听懂电台、电视台的节目内容。而有些大学生，学了多年的英语，还不具备简单的口语会话能力与交际能力。对于这一现象，广大英语教育工作者需要进行反思，并逐渐意识到：要做到真正学会语言和掌握语言，必须有语言使用的环境。长期以来，中国的英语教学中使用的英语教学法均为语法翻译法，其有一定的局限性，对于学习者来说，缺乏足够的语言环境来进行语言学习，语言的交际功能未得到应有的体现，造成学习者英语实际应用能力不足。换言之，也暴露了传统语言教学方法上的很多缺点。那么，对英语教学中的不足之处有所洞察，就可以从系统功能语言学的角度来分析语境以及语境在英语学习中的作用。作为一名英语教学的一线教师，笔者结合教学环境和学生等因素，辅以多种教学理念和方法，进一步探讨在英语实际教学中切实可行而有效的英语语境教学方法。
二、语境的概念
语境，即语言使用的环境，系统功能语言学所关心的是语言教育问题。Halliday将语言看作一个社会符号系统，在社会交际中，其基本单位是语篇。Halliday认为：语境就是语篇实际发生的情景。Hal-liday发现的语篇与语境循环圈的五个类别为：语篇、情景语境、文化语境、互文语境和文内语境。Kramsch后来以Halliday的语境理论为基础提出的五种语境为：语言语境、情景语境、交流语境、文化语境和互文语境。系统功能语言学的整体性、功能性和适用性决定了文化语境和情景语境在其语境理论中的主要地位。其发展学生意义潜势的理论对设计教学目标具有宏观指导作用。对于具体的教学行为，从语境理论中可以得到的启示为：英语教学应创设语境，为学生提供大量的实践活动，培养其语言技能，提高学生的交际能力。以下将以语境在英语教学中的作用为中心，对实际英语教学中较为实用的几种语境教学方法进行探讨。
三、英语教学中语境的运用
（一）语境运用于听说教学
在听说教学中，传统的教师与学生间的问答、学生角色扮演等方法的实用性已经得到证明，广大英语教师发现：使用这些方法能获得一定的教学效果，对学生听说能力的提高有极大作用。此外，要获得听力能力，除了要听懂表面意思，还要理解听力材料的深层含义。所以，情景语境与文化语境也同样重要，听和说的过程都离不开文化语境和非文化语境。对于听说课程，教师可以利用多媒体来制作课件，在多媒体的辅助下，通过图像、声音、文字等同时作用，在学生被提供充足语境的基础上，教师提出带有目的性的话题供学生探讨。其中开放式地探究问题，其效果最为显著。也就是教师准备的问题通常没有统一的标准答案，讨论者可以从不同角度来看待问题，尽情阐述自己的观点。在充足的语境条件下，对学生进行听说能力和技巧的训练，交际目标与交流意义得到完美结合，教学效果不言而喻。
（二）适时导人文化，利用语境激发学生的学习兴趣
语言和文化是不可分割的，不同的语言代表不同的文化，学习语言离不开学习文化，语言的交流也代表着文化的交流。要学好一门外语，需要深入理解其负载的文化信息，教师应通过对文化语境的构建来提高学生的语用能力和交际能力。在英语教学过程中，要适时导入文化语境，让学生了解以英语为母语的人的思维习惯和文化禁忌等。例如：一般不问别人年龄和收入等隐私问题：不同颜色代表不同含义：不同动物代表不同形象，如狗这种动物在英语文化中是一种可爱的形象，所以“Love me．love my dog”翻译成中文应为“爱屋及乌”。教师在教学中还可以对比中文“走狗”、“落水狗”等说法，利用文化语境来激发学生学习英语的兴趣。 将文化语境运用于英语教学，还有一个效果较好的方法，就是根据单元主题来导入文化。具体步骤为：教师设计好教学任务模式，根据课文主题以及文化背景提出几个问题，让学生课前预习并通过图书馆和网络资源等进行查阅：学生在教师的指导下，通过完成任务来了解和探索英语文化知识：在课堂上组织学生进行探讨。学生在探讨过程中不仅学习了文化，而且英语交际能力得到不断提高，最终促进交际的顺利进行。
（三）在阅读与写作教学中使用语篇教学
在传统的英语阅读训练方法中，语境的使用对于普通程度的学生来讲还是非常有必要的。例如：根据上下文语境来猜测句中单词和词组的大致含义、根据语篇语境来理解阅读中需要解决的问题。教师在英语教学中有必要对学生进行此类较为微观的训练，同时，教师还可以把语境当成工具，对语篇进行归类，根据需要培养的语篇能力来制订计划，让学生进行相关语篇的阅读。学生在循序渐进的阅读学习过程中，借助于教师适当的指导，使以前阅读过的同类型语篇得到归类。学生在阅读训练过程中经过不间断的认知，通过语境与语篇之间关系的循环，进一步理解语篇含义、学习知识，并掌握对阅读内容深入理解的技巧。
系统功能语言学将语言看成一个交际系统。写作是一个交际双方为作者和读者的交际过程。交际双方不同的背景决定着语言使用对语境的依赖。即：文章写给什么样的人看，该用怎样的语言以及怎样的方式来进行写作。写作不单是语法规范的文字连接，语境因素对写作来说也极其重要。教师在教学中要引入语境教学，并引导学生养成良好的以语境判断为基础的写作习惯，才能实现交际的成功。在实际的写作教学中，笔者还将交际活动扩展到作者与作者之间、读者与读者之间，具体做法为：让学生分组进行讨论，并共同完成一篇由教师按照教学目标确定体裁和具体要求的文章。在小组间交换文章，互相欣赏，各小组就其他小组文章的各个方面提出意见，最后全班同学再相互交流探讨。在合作交流中写作技能得到了锻炼，同时语言的交际功能也得到了体现。
四、结语
“语言是在语境中产生，也是在语境中运用的。所以，外语教学必须把语境纳入整个教学过程中”。创设语言语境、开展语境教学是英语教学中一个极有价值的尝试。教师要把握好语境理论，根据学生的具体情况并结合学习环境来开展语境教学，巧用语境理论来帮助学生认识到语境在英语学习中的重要地位。在听、说、读、写各方面的训练中引导学生对语境进行推测，让其真正领会到语境对于英语学习的价值，并在整个英语教学过程中，通过各种方式创设充足的情景语境和文化语境，使学生顺利地进行语言交流，在掌握英语技能的同时，提升交际能力。
