淮南师范学院公共体育足球选项课开展现状及对策
一、公共体育足球选项课课程设置情况
目前，淮南师范学院公共足球选项课开设较为普及，我院二、三、四学期开设足球选项课，各个院系一、二年级的学生都可以进行选修。虽然受师资、教学场地、设备等条件的限制，选课的时间有所差别，但大部分学生在体育选项课的开始阶段都可以选择。由此可知，足球选项课在淮南师范学院公共体育选项课中是比较普及的课程。
二、足球选项课的教学内容
我校公共足球选项课的教学内容相对比较简单，只是一些比较简单的技术动作和足球战术，对学生的要求不是很高。在教学内容中，技术动作课时达到24课时，所占比例非常大，身体素质内容和足球战术内容为4课时，安排比较合理，而对理论课的安排有些不合理，足球理论知识繁多，但只设置了两个课时来学习，所以很多学生反映要加强理论课的学习，因此增加理论课的学习显得非常重要。
三、学生的足球基础水平
公共体育学生由于来自不同的地区，足球环境和足球基础不同，有的是来自传统的足球地区，从小就开始接触足球，有的则很少接触足球。约三分之一的学生有着很好的足球知识和技术基础，他们选择足球选项课是为了接受更好的足球技战术的学习和培养；而有超过一半的学生很少接触足球，甚至从来没有接触过足球，足球知识和技术几乎为零，他们只是为了轻松完成自己毕业学分任务而选择足球作为选项课。这样造成了公共体育学生的足球基础参差不齐，给教师的教学带来了很大的困难。
四、足球场地设施条件现状
足球选项课作为公共体育选项课，参选的人数多，而我校的体育场地设施却不是很令人满意，一半的学生不满意我校足球场地设施条件。基本的教学条件都无法得到满足，造成了学生学习的积极性下降，又给教师的教学带来了很大的困难。
五、学生学习考核形式
我院足球选项课程的考核主要采用专项技术分加平时成绩分，而没有设置理论考试。考核的内容只是局限于基本技能的评价，没有理论考试，忽视了对学生学习兴趣、学习态度、意志力和团队精神的考核，导致学生学习的效果未能从考核内容中体现出来，只是为了考试而考试，没有达到通过足球学习，锻炼身体，增长足球知识的目的。
六、结论与建议
（一）结论
1.总体来说，淮南师范学院足球场地设施能基本满足教学，但是由于选课人数多，上课时间比较密集，导致了场地和器材不能满足教学的需要。
2.足球选项课教师虽然众多，但专业的足球教师太少，其他专业教师足球技术技能不熟练，理论知识较缺乏。
3.教学方法和教学内容比较单一，导致学生失去了学习的积极性，教学内容中，理论课内容比例太小，学生对教学内容不满意。
4.考核评价重视结果评价，注重专项技术的评价，缺乏学习过程和理论知识的评价，不能全面反映教学效果的优劣，学生满意度也不高。
（二）建议
1.因材施教，合理利用学生的差异进行分层教学。由于公共体育的学生来自各个地区，足球基础不一样，所以教师在教学中要根据学生的实际水平、身体素质及心理状况区别对待，要因材施教，进行分层教学。
2.加大对体育经费的投入，改善足球教学设施与教学环境。学校领导应根据新《纲要》的教学改革新思想，重视和支持体育教学，加大对体育经费的投入。如果场馆设施陈旧、落后，运动器材缺乏，肯定会阻碍高校足球选修课更好地发展。另外，学校还可以增加足球场设施的开放时间，提高对体育设施的利用率，满足学生课后练习的需要。
3.加大师资力量的投入。学校和领导加大师资力量投入，一方面可以高薪引进一些学历高、专业水平过硬的体育教师，增加足球教师的人数；另一方面可以把学院有潜力的教师组织起来继续教育，进行专门的足球理论和技术技能培训，使体育教师的综合实力得到提高，来满足大学生学习足球运动技能的需要。
4.采用多种教学方法，精讲多练，增加触球时间。公共体育的学生课时少，课时间隔时间长，课下又很少练习，所以课堂上要做到教师精讲，学生多练。
5.改革过去的学习评价体系，注重评价的过程性。在考核中，应以促进对学生的足球自学能力、足球运动综合能力和锻炼习惯的培养为目的来选择评价方案，尊重学生的个体差异，采用不同的标准评价学生，将学习结果和学习过程相结合。提倡采用学生自评、互评、教师评价、过程评价与终结评价等综合评价方法进行评价。
参考文献：
[1] 张猛 .普通高校足球选项课开展现状与对策研究[J].才智， 2016 （4）
[2] 孙宝全.浅谈普通高校公共体育足球选项课教学[J].赤峰学院学报：自然科学版， 2011（ 27）.
