（威海机械工程高级技工学校 山东威海264200）
在传统的教学过程中，教师通常采用的是“注入式”的教学方法，即教师习惯于把知识和盘“端给”学生，过分简化引导、转化和内化的过程，以教师的分析、判断、推理代替学生的分析、判断、推理。这样，教学就变成了学生多半只是被动、消极的接受教师所提供的现成知识，结果造成学生学习主动性和积极性较差，不利于学生养成独立思考的良好习惯。所以作为教师应当充分发挥学生的主体作用，提高学习效率。作为教师，应当如何发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性和主动性呢？我认为应当从以下几方面入手。
一、使学生明确学习的目的,正确认识自己在学习中的作用。当今的社会是知识的时代，知识的更新速度很快，所以作为教师应当让学生懂得学习不应仅仅局限于在校阶段，更重要的是学会主动学习，从而使自己在今后的工作中能不断的更新知识，适应社会的发展进步。学习是获取知识的过程，建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。所以教师应使学生们认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
二、作为教师要从根本上转变教学观念，确立为学而教的指导思想。现代教育理论认为：在教育过程中，教师应处于主导地位，学习的主体应当是学生。肯定学生在教育过程中的主体地位，对正确把握教育中的师生关系有着非常重要的意义，它既有利于克服盲目扩张教师的权威，忽视学生能动性的倾向，又有助于克服过分张扬学生自主，低估教师主导作用的倾向。所以作为教师应当及时转变教学观念，要把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，把以"研究教法"为重心逐渐转移到以"研究学法"为重心，并做好教与学的最佳结合。
三、教师应当采用引导学生开展学习活动的教学方法，多给学生提供主动学习的机会。布鲁纳认为：“把一门学科教给一个人，不是要他把结果牢记心头，确切的说，那就是让他参与知识的获得与组织过程。我们教一门学科，不是建造有关这门学科的一个小型现代图书馆，而是使学生自己像一名数学家思考数学，像史学家思考史学那样，使知识的获得过程体现出来。认识是一个过程而不是一个结果 。”所以作为教师在授课时要多给学生提供的主动学习的机会。教师给学生提供的主动学习的机会越多，就越能将学生的积极性调动起来。教师在引导学生开展学习活动时，要求教师根据学生的基础来选择、钻研和组织教学内容，选择最恰当的教学方法来指导学生掌握教学内容。在这一过程中，教师应当特别重视知识的理解和知识的运用二个环节。在理解教学内容的过程中，教师要善于引导学生恰当的运用思维方法和推理形式，并在这一过程中培养他们的逻辑思维能力。在知识的运用过程中，教师应当联系实际提出问题，由学生根据所学知识进行解答，从而激发学生的求知欲、好奇心和探索创新的精神。在讲解前后关联性较强的知识时，应当从复习旧知识入手，引导学生自己学习，启发学生积极思考，独立钻研，尽可能的让学生积极的活动起来，使学生真正成为学习的主人。作为教师要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。
四、教师要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习兴趣越浓，学生学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。
五、教师要不断学习，努力提高自身的综合素质，特别是运用现代教育技术的技能。随着现代科技的发展，新的教育技术不断出现，其优越性越来越为人们所认识，不仅可以降低教师的劳动强度，更重要的是，只要运用得当，能够明显增强教学的生动性和兴趣性，提高教学效率和效果。
