王蕾蕾
（苏州工艺美术职业技术学院，江苏苏州215000）
摘要：随着国家对高职教育的重视，培养具有一定文化素养的职业人员成为高职院校教学改革的重点，要求高职学生必须掌握一定的英语基础知识和技能，并要求学生能够在一定的工作场景下进行英语翻译。本文针对目前我国高职英语在翻译教学上存在的问题，提出了改进的建议。
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关键词 ：高职英语；翻译教学；文化差异；实践教学
DOI:10.16083/j. cnki. 22 - 1296/g4 2015. 08. 046
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-1580(2015)08-0099-02
一、高职院校英语翻译教学现状
（一）没有把翻译教学放在重要位置
在高职院校中，在教授翻译课程时，不管是教师还是学生自己对这门课程都不是十分重视，学生只知道口语表达是很重要的，殊不知，如果没有一定的翻译功底，其英语也是无法流畅表达的。因为抱着这样的心态，在翻译的课堂上很多学生都是应付了事。
（二）学生的英语基础较为薄弱
高职院校的学生对翻译课程不重视，一是因为他们对将来的职业要求定位不够明确，二是他们本身的英语基础较为薄弱。没有一定的词汇量是不可能做好翻译的，高职学生为了能够顺利进入大学，在高考前会强记一些英语单词，出于高考升学率的要求，教师也会强调听力和语法，对于翻译的训练往往会轻视一些。因此，进入大学以后，很多学生依然认为自己不是英语专业的，加之其英语基础薄弱，时间一长，对于英语翻译的学习可以说是基本没有兴趣，学习态度不够认真，导致高职院校英语翻译教学的效果难以提高。翻译教学是高职英语教学中的重要环节，如果学生本身对翻译的学习不是主动的，没有去重视它，那么这个学习过程将是痛苦而且是混乱不堪的，所以教师在翻译课堂中应该教给学生有效的翻译学习的方法。
（三）师资力量不足
高职院校优秀的教师资源缺乏，英语教师自身的翻译素养有待提高，专业技能需要加强。
（四）教学方式有待提高
高职院校中的英语教师基本上还是采取灌输式的教学方法，教和学脱节，只重视理论，不注重实践，学生学习的积极性不高。如今，高职英语教学依然大量地采用传统的教学模式——讲习班式的教学模式，教师只用学校提供的公开出版的教材在课堂上给学生讲解翻译理论、翻译例子，课下再给学生布置几道翻译题。这种传统的教学模式过分注重理论，而忽略了对翻译技巧的讲述和实践指导，因此，不利于学生提高翻译水平。在日常的英语翻译课堂中，教师很少讲授中西方的文化差异，只局限于书面上原有的内容，这种教学模式过于死板。笔者认为，每一种语言的学习都应当将语言放到大的文化背景中，将每一种语言的文化背景与自己所掌握的语言的文化背景相比较，这样才有利于学习语言。
（五）学生的英语翻译水平较差
由于受到母语的影响，大多数学生进行翻译时基本是直译，而不会联系前后文翻译。有些学生甚至直接依靠谷歌翻译，非常生涩。当然，这与学生对于西方的文化背景、风土人情不甚了解有关，加上缺乏相关的翻译技巧，翻译出来的语句自然是表达不清晰的。由此可见，高职院校英语翻译教学现状不容乐观，因此，教师应采取积极有效的方法来提高英语翻译教学的有效性，大力改革高职英语翻译教学是解决英语教学中存在的问题的关键。
二、改进高职院校翻译教学工作的建议
（一）学校要重视英语翻译教学
学校应该专门设置英语翻译课程，适当地安排教学时间和师资力量，加大对翻译教学设施的资金投入，例如：购买网络教学工具、教学软件，定期在校内举行翻译竞赛活动，等等。此外，还要注意引进优秀的翻译人才，加强对现有英语教师的培训，因为只有教师的专业技能提高了，整个师资队伍对于翻译教学才会有新的想法，进而影响到学生对于翻译课程的认识，不仅让教师，也让学生重新对翻译工作注入热情和关注。
（二）增加常用的词汇量
词汇是翻译的关键，教师要帮助学生记忆单词。其实，在日常生活中我们不太会使用很多生僻词汇，对于高职院校的学生，掌握基本的日常词汇就可以了。教师可以教一些容易记忆单词的方法给学生，例如用构词法，通过记忆词根和词缀让学生记住一些单词，笔者认为对于高职院校非英语专业的学生而言，这是非常好的记住单词的方法之一。因为这不仅让学生记住了单词本身的意义，而且通过词缀，学生还了解了词汇性质等发生的变化。他们通过记住词根的意思，就可以猜出同一词根的单词的意思。再比如使用分类法记忆单词，把同一类别的词汇放在一起记忆，经过一段时间后学生就会对同一类单词敏感起来。词汇分类记忆的方法让学生不会觉得太单调，而且也没什么负担，把词汇和日常生活联系起来进行分类，学生会感觉到亲切、熟悉得多，这时记单词不再是负担，而变成求知探索的欲望，一旦学生具备了这样的兴趣，他们自己就有了学习相关单词的主动性。
（三）运用现代化的教学手段
当今社会正处于互联网时代，教师要学会使用现代化的教学方法来提升学生的兴趣，转变教学观念，将现代化教育观念融入到教学的每一个过程当中，充分考虑学生将来的工作场景，灵活运用现代的教学设施。比如：通过PPr课件、视频、图片等来增强翻译课程的趣味性，给学生以直观的印象，多放一些英文翻译题在里面，通过游戏或竞赛的环节让学生参与进来，这样才会产生良好的教学效果。
（四）让学生了解中西方文化
由于地域特点、信仰、文化背景等因素的差异，学生缺乏对西方文化的理解，因为这种差异性，很多学生在翻译时，往往就会直译，简单地将两种语言转换一下，结果是只有他们自己能看懂。其实，这和学生不了解当地的风俗文化有关，因此，教师在讲课时，可将翻译教学和文化教学有机地结合起来，让他们了解西方的文化背景与东方文化的差异，这样对于学生而言，不仅拓展了他们的知识面，而且和翻译联系在一起会记忆得更加深刻，加上教师对学生传授的翻译方法，课后再通过反复练习和实践，学生的翻译能力和语言驾驭能力就会逐步提高。在有条件的情况下，教师也可以定期找一些外教参与到教学中，让学生感受纯正的英语环境。
（五）将实践活动融入到教学中
再多的理论还是要通过实践来锻炼，教师可以在课堂上创建多个工作情景让学生来练习，通过角色扮演，让学生提前了解职场中的英语环境，这对于高职院校的学生尤其重要，可以通过反复练习来提高学生的翻译水平。通过创建一个有趣的英文翻译场景，教师可以将学生分成小组，其中两位同学充当翻译，然后轮流互换角色，完成任务后，进行相互评价。学生要想很好地完成自己的任务，就必须认真准备，同时，也会认真学习别的小组的发言。“小组+互评”的方式能够创造出一个有趣的课堂环境，逐渐提高学生的英语翻译水平。
总之，高职院校英语翻译教学现状不容乐观，如何提高高职院校翻译教学的有效性是迫在眉睫的问题。高职院校要加强教师队伍建设，提高教师素质，转变教师观念，改革教学方法，从而为社会输送出具有国际语言能力的高素质的高级职业人才，这也是我国职业教育的培养目标。高职院校应该适应国家的培养要求，让高职英语教学中的翻译教学更好地以学生为中心，为学生将来的职业需求服务。
