李亚琴，李金祥，梁颖红
（江苏省现代企业信息化应用支撑软件工程技术研发中心，苏州市职业大学，江苏苏州215104）
摘要：当今社会对高校毕业生提出的要求越来越高，因此，高校在制定培养方案时，必须从传统的理论知识灌输转换到提高学生实践能力上来，做到学校所学与企业所需零对接。本文分析了卓越人才培养的必要性，研究了实践能力的重要性，针对学生的特点，提出了一些以提高学生实践操作能力为重点的卓越人才培养方案，经过实施，方案取得了一些成效。
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关键词 ：高校；卓越人才；实践能力；培养方案
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.004
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）04—0009—02
基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目（2013SJD820022），江苏省现代教育技术研究项目（2014-R-29396）。
收稿日期：2014—11—02
作者简介：李亚琴（1980— ），女，陕西延安人。江苏省现代企业信息化应用支撑软件工程技术研发中心，苏州市职业大学计算机工程学院，讲师，硕士，研究方向：数字水印，信息安全。
李金祥（1963— ），男，陕西榆林人。江苏省现代企业信息化应用支撑软件工程技术研发中心，苏州市职业大学计算机工程学院，教授，研究方向：图形图像。
梁颖红（1970— ），女，黑龙江哈尔滨人。江苏省现代企业信息化应用支撑软件工程技术研发中心，苏州市职业大学计算机工程学院，教授，博士，研究方向：自然语言处理与人工智能。
卓越人才就是由行业企业深度参与，和学校共同培养的，符合通用标准和行业标准，贴近行业产业和地方经济建设需要，具有工程应用能力和创新能力的工程人才。［1］［2］
卓越人才培养计划既是国家从战略高度对高校人才培养提出的要求，也是从教育教学改革的发展趋势出发对高校教育教学改革提出的要求。随着我国高等教育由精英教育走向大众化教育，高校的生存与发展面临着生源与就业等诸多方面的压力。实施卓越人才培养计划对于形成和保持高校的办学特色，巩固和确立自己在社会和市场中的地位，有着举足轻重的作用。［3］［4］
我国目前虽然已经成为工程教育大国，然而大而不强，多而不精。传统的人才培养模式注重传授和验证系统化的知识，而对于工程能力与素质的培养则显得较为零散，系统性不够。［5］［6］
一、研究的必要性
目前，很多企业在招聘时都注明要求有3～5年的工作经验，之所以提出这样的要求，就是希望新员工在入职后能尽快上手，尽快适应岗位工作，达到岗位要求，节约培训成本。
而面对企业对各项工作经验的要求，应届毕业生常常感到无所适从，普遍承受着巨大的就业压力。有些学生会报名参加一些社会上组织的技能培训班，以增加就业机会，而这无形中增加了学生的经济负担。
如果学校能够重视对学生的实践能力的培养，提高学生的实际动手能力，那么，学生在就业时即使没有实际的工作经验，但有在校期间完成的实物作品，相信也会大大增加就业成功的概率，缩短找工作的时间。
二、具体的培养方案
以提高实践能力为重点的卓越人才培养方案有以下几种：
（一）设置作业墙
以动漫设计与制作专业为例，专业培养方案中的很多课程都是学生实际动手操作的课程，如“数字图像处理”、“二维动画”、“动漫造型技法”、“动画运动规律”、“三维建模”、“三维渲染”、“三维动画设计”等，这些课程的目标都是培养学生做的能力。在上课过程中，会产生很多优秀的作业，可以把这些作业展示在作业墙上，静态的作业打印出来贴在墙上，动态的作业可以在电子显示屏上展示，以供其他同学借鉴学习，取长补短。也可以采用学生投票的方式来评出最佳人气奖，可以给每名学生发放一些贴片，让其将贴片贴在自己喜欢的作品旁，投票活动结束后，由教师进行汇总评选。
（二）采用作品考核的方式
很多课程的目标是培养学生的动手能力，这些课程不适合采用笔试或者统一上机考试的方式，因为这些方式不能充分发挥出学生的创造性。这些课程可以采用作品考核的方式，即在课程开始时，教师就把作品的主题、范围、要求告诉学生，学生在上课过程中边学边构思，随着知识的增多，自己的作品也会越来越完善。在课程结束时，学生以作品的形式提交期末试卷，任课教师根据学生所提交的作品打分，全面考核作品的构思、工作量、难度、完成情况、美观程度、实用程度等。这种方式可以给学生更广阔的思考空间，让学生做自己感兴趣的东西，充分发挥学生的主观能动性和创造性，培养学生的发散性思维。同时，这些作品也可以作为学生就业面试时的敲门砖，增强学生的自信心。
（三）安排课程设计、实训环节
有些课程在教学环节结束后可以安排课程设计、实训等环节，在这些环节里，不再进行理论教学，而是集中让学生进行实际操作。实训开始时，教师把实训任务书下发给学生，告诉学生实训的任务、要求、课时安排、提交时间等，学生在教师的指导下完成一份作品。在制作作品的过程中，学生进一步理解了上课的内容，可以将所学理论知识融会贯通，提高自己分析问题、解决问题的能力。实训结束后，学生需要上交一份实训报告，在撰写实训报告的过程中，学生可以回顾整个制作过程，整理思路，找出不足之处，并加以改正。
（四）到企业中实训
对于某些课程的实训环节，可以组织学生到企业中完成，让学生真实感受企业的工作环境和工作流程，真正地了解企业的用人要求和岗位要求，以便在今后的学习中有所侧重。也可以聘请企业的一线员工到学校，面对面地向学生传授经验。在实训结束后，企业可以从参加实训的学生中挑选优秀的人才，完成一些简单的任务，计件给予报酬，甚至可以挑选人才到企业实习，降低企业人力成本，从而达到校企双赢的效果。
（五）建立工作室
大师工作室是目前较流行且效果较好的教学方式之一。志同道合的三两同学组成一个团队，确立一个共同的目标，制订一个完备的计划，协同完成若干作品。
在团队里，学生可以锻炼沟通、表达和组织的能力。
（六）采用项目驱动教学模式
在授课过程中有些教学环节可以采用项目驱动教学模式，即教师给学生布置任务，并把这个任务贯穿于整个教学过程中，教会学生需求分析、概要设计、详细设计、测试分析、总结等整个过程。在此过程中，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，也能让学生了解整个制作流程，达到学校所学和企业所需零对接，以便其走上工作岗位后能更快、更好地适应岗位要求。
学校也可以从合作企业接收一些难度合适的项目，前期由企业员工统一培训，中后期由校内教师负责指导，学生参与制作，项目通过验收后，企业给予学生一定的报酬。这样既能使企业节约成本，也能让学生通过完成项目实现自我价值，做到学有所用。
三、成效
以我院动漫设计与制作专业为例，实行这些方案后，学生的操作能力大大提高，学生在校期间制作的作品在省内外各类相关专业的比赛中也获得了若干奖项，学生的自信心有了大幅提升，毕业时面试成功率也有较大提高。
大部分高校学生在毕业前都会经历投递简历、面试的过程，有些学生成为“香饽饽”，多家企业都想录用，而有些学生的每份简历都石沉大海。我校针对如何增加学生成功的可能性、降低其面试失败的几率提出了卓越人才的培养方案。通过实施卓越人才培养方案，为行业企业和地方经济建设培养了一批高端技能型专业人才和创新型人才，提高了学校的办学层次。
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参考文献］
［1］陈益飞.高校培养卓越人才探讨［J］.教育评论，2013（4）.
［2］邓孝祥，孟娇茹.教学服务型大学卓越人才培养模式探索［J］.中国电力教育，2013（5）.
［3］贡福海.高校有效实施卓越人才教育培养计划的三个向度［J］.华中师范大学学报（人文社会科学版），2013（9）.
［4］潘登，陈启军.面向卓越人才培养的嵌入式系统教学改革［J］.计算机教育，2013（7）.
［5］李书伟，刘绍娜.“卓越工程师培养计划”下实践教育的思考［J］.中国现代教育装备，2011（11）.
［6］胡皓，任鸟飞，胡静波.工程应用型专业卓越人才培养研究［J］.中国电力教育，2012（1）.
