戚爽
（长春金融高等专科学校计算机系，吉林长春130028）
摘要：本文结合高职高专院校学生的学情以及教学实际，以大学生程序设计竞赛为载体，展示了“选拔—培养—竞赛—反哺”一体化的创新人才培养模式。ACM竞赛与程序设计类课程改革密切结合，可以推动教育教学改革，促进教师教学和科研水平的提高，从而达到以赛促学、以赛促教、以赛促研的目的。
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关键词 ：程序设计大赛；ACM；创新人才；培养模式
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）11—0078—02
ACM?ICPC（ACM International Collegiate Programming Contest），即ACM 国际大学生程序设计竞赛，是一项旨在展示大学生创新能力、团队精神和在压力下编写程序、分析和解决问题能力的年度竞赛。［1］ACM竞赛的级别包括地区（省）赛、大洲预选赛和全球总决赛。［2］2007年，吉林省教育厅主办了首届吉林省大学生程序设计竞赛。
自吉林省赛区开设以来，我校已组织学生参加过三届ACM独立学院组别的竞赛。但受课程体制和时间限制，以往对人才的培养只停留在赛前短期培训的层面，并没有形成以程序设计类课程为基础的、完善的创新型人才培养体系。因此，根据其他院校的成功经验，结合学生的学情以及教学实际，构建以大学生程序设计竞赛为依托的完备的、可持续的人才培养模式，对于提升教学水平，提高高职院校创新人才培养的质量，有着重要的实践意义。
一、以ACM竞赛为依托的人才培养模式的研究意义
在社会对高职高专毕业生的要求不断提高的大环境中，提高学生的整体素质，帮助其通过自我实现获得成就感，是一项非常重要的课题。ACM竞赛以其权威性和参赛对象的普遍性成为能够提高学生学习主动性、拓宽知识面并提升创新能力的有效途径，是促进学生全面发展、提高学生综合素质的重要举措之一。［2］同时，将ACM竞赛与程序设计类课程改革密切结合，可以促进教学内容与教学模式的改革，提升教师教学与科研水平，最终达到以赛促学、以赛促教、以赛促研的目的。
二、创新人才培养模式的主要内容
构建以大学生程序设计竞赛为依托的“选拔—培养—竞赛—反哺”一体化的可持续创新人才培养模式，应从以下5个方面着手：
（一）根据高职高专院校的特点，确立创新型、高素质、行业技能型人才培养目标，与行业、地方发展对高职高专人才知识结构的需求相统一。明确学生必须具备良好的职业道德和较高的职业素质，在学习和掌握计算机学科前沿知识的同时，注重技能训练，增强其动手实践能力和创新能力。
（二）以ACM竞赛为依托，借鉴竞赛的基本理念、考核规则及试题设计思路，进行程序设计类课程的建设与改革，包括教学大纲、教学内容、教学模式及教学手段、考核方式等方面的改革。
（三）根据我校学生的知识基础与情感特点，建立适合于高职高专学生的ACM竞赛培训网络资源包，包括系列教材库、竞赛辅导视频库、竞赛试题库等，用于教学和赛前训练。
（四）加强师资队伍建设，加大教师培养、培训力度，促进我校教师专业化水平的提高。ACM竞赛为教师提供了进行教学改革的平台，教师在指导学生备赛、参赛的过程中，将程序设计类课程的理论知识、实践技巧传授给学生，使其能够合理运用并解决实际问题，这为传统的常规计算机程序设计类课程的教学提供了新的思路。教师可以根据培训内容的组织、培训方式的采用以及培训平台的建立等问题进行科研立项，更深入地反思目前教学模式的漏洞与缺陷，探讨和扩展新的教育思路。同时，聘请经验丰富的ACM竞赛指导教师，为我校教师和学生进行专项培训，并在专业建设和学科建设上提供指导与支持，为创新人才培养模式的构建提供更为充分的师资基础。
（五）建立并完善ACM大赛备赛机制，将竞赛培训与程序设计类课程的日常教学过程融于一体，实现长期备赛、人才选拔、短期集训、赛前辅导、赛后反哺等环节的全流程和可持续发展。
三、创新人才培养模式的培养方案
（一）尝试确立“三段式双分流”的人才选拔机制
第一阶段为新生入学的第一学年，主要完成ACM大学生程序设计竞赛的普及工作。指导教师在课堂中适当地宣讲和介绍程序设计大赛，并播放往年的参赛图片，介绍参赛获奖队员目前良好的就业或深造情况，提供各大名校的Online Judge（简称OJ）平台地址，让学生对ACM大赛有一个初步的了解。新生的可塑性很强，学习兴趣尤为浓厚，可以挑选一批学生作为团队的储备力量。
第二学年上学期进入人才选拔的第二阶段，对学生进行第一次分流，选拔队伍中的优秀学员。依据各种形式的考核结果，选拔新生中编程能力提高迅速、学习兴趣浓厚、潜力较大的学生进入ACM团队，接受后续更加系统和深入的专业培训，更深层次地挖掘学生的潜力。
第三阶段，即第二学年下学期，学生在程序设计竞赛领域内自由选择专业方向，进行第二次分流，即专业方向分流。［3］这是因为大学生程序设计大赛涉及的领域很宽泛，试题考查内容较为繁杂，并且注重考查团队成员间的协同合作，所以，需要各成员在能力方面具有互补性。另外，应选拔拔尖学生，作为团队的主力队员，从而进一步提高团队竞争力。［4］
（二）尝试建立“由零到整，由全到专”的赛前培训模式
合理的培训模式是保证我校ACM程序设计竞赛备赛、参赛工作健康发展的关键。我校计算机系各专业均开设了“C/C++程序设计”等必修课程，学生在课堂上可以学习到竞赛中涉及到的专业基础知识。但是，在兼顾教学计划的刚性前提下，课程时间非常有限，同时需要考虑和照顾到全体学生的知识水平与接受程度，因此，在课堂中无法进行ACM竞赛的深入指导。为解决这一问题，我们充分利用学生课后的零散时间，为新加入的大一学员开设了第二课堂，对其进行拓展训练，进一步培养其程序设计思维方式，提高其综合能力。同时，与我系原有的IT技能大赛相结合，将ACM程序设计竞赛校内赛作为大赛中的分赛事，以此增强学生的参与意识，激发学生的学习热情。
在选拔参赛人才的第二阶段，完成第一次分流后，大一优秀学员组建成ACM团队，我校5名指导教师针对竞赛中所涉及到的某一类型的知识点，分别对其进行专项知识剖析与讲解；同时，聘请具有丰富参赛指导经验的外校教师，对其进行综合培训和指导。
赛题实战训练在学员完成专业方向分流后开展，该项训练为每位学生安排特定领域的题目，进行专项练习。把学生分为3组，每位学生在学习所有知识的同时，专攻2～3类问题，每组学生专攻问题尽量不交叉。［5］
（三）尝试确立“以老带新”的反哺机制
组织有参赛经验的学生为ACM团队中的新生力量提供一对多的训练，为新队员讲解ACM竞赛相关流程、注意事项以及分享个人的备赛经验，充分发挥团队中榜样的力量，为新队员树立信心，帮助团队新生力量迅速适应备赛培训的节奏。反哺机制不但可以帮助新生力量尽快融入竞赛团队，而且可以为ACM团队的持续发展提供源源不断的人才支持。
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参考文献］
［1］朱朝艳，陈根浪.基于ACM-ICPC的C语言程序设计实践教学改革［J］.安徽电子信息职业技术学院学报，2013（2）.
［2］芶生平.以ACM/ICPC竞赛为载体探索课程体系建设与创新人才培养新模式［J］.中国大学教学，2010（7）.
［3］朱文球等.以社会需求为导向的IT人才培养新模式［J］.计算机教育，2008（18）.
［4］李欣，周浩，刘强，满君丰.ACM 竞赛与可持续发展的IT人才培养［J］.计算机教育，2013（3）.
［5］袁国武等.依托程序设计竞赛，提高计算机专业学生培养质量［J］.计算机教育，2009（15）.
