李沛，张健
（天津中医药大学，天津300073）
摘要：创新是人类文明的源泉，是一个国家发展的核心动力。中医药是我国数千年积累下来的宝贵财富，发扬中医药的过程既需要继承，又需要创新。这项伟大的使命需要具有创新思维和创新能力的中医药学子完成。本文着重介绍了中医药院校培养大学生创新能力的方法，包括控制招生人数、改进课程设置、参与科研、重视实践、举办创新型活动和建立创新型师资队伍等六项措施。
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关键词 ：中医药；大学生；创新能力；创新思维
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）08—0009—02
基金项目：天津市“十二五”教育科学规划课题“产学研结合体制促进科研成果转化研究——以天津高校为例”（CE3007）。
收稿日期：2014—03—12
作者简介：李沛（1990— ），女，河北石家庄人。天津中医药大学研究生院硕士研究生，研究方向：医药产业战略与创新。
通讯作者：张健（1963— ），女，天津人。天津中医药大学管理学院，教授，博士，硕士生导师，研究方向：医药战略管理与创新系统。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家经济和社会发展的不竭动力。中医药是中华民族的瑰宝，为中华民族的繁衍昌盛和人类的卫生保健事业做出了巨大贡献。在经济迅速发展的今天，我们只有处理好中医药传承与创新的关系，才能继续更好地将中医药事业发扬光大，更好地运用中医药知识为国民健康服务。要振兴中医药事业，培养创新型的中医药人才至关重要。所谓创新型中医药人才，主要是指中医药学子具备能从医学中发现问题并解决问题的能力，能为人类卫生保健做出创造性贡献。他们有坚实的理论基础，严谨的学习态度，喜欢探索未知的领域，愿意为中医药事业献身。中医药学子能够在本科期间系统地学习中医药的基本理论知识，同时，本科也是培养中医药人才创新思维与能力的重要时期，因此,笔者认为，中医院校可以从以下几方面着手，培养中医药大学生的创新能力。
一、严把招生关，控制招生人数
近年来，我国大学教育逐步从高等化向大众化发展，各高校进行大规模扩招，中医药院校也不例外。招生人数持续增长，师资队伍不能同时扩大的情况势必导致教学质量的下降。与其他学科不同，中医药作用于人类健康，稍有不慎，便会导致健康问题的出现甚至是威胁患者的生命。因此，中医药院校在招生方面应该严格控制招生人数，保证师资力量充足，进行小班授课，使每一个学生都能得到充分的指导，确保其对所学知识能融会贯通。同时，小班授课便于学生与教师的沟通，利于学生思考。
二、改革现有的课程设置和授课方式
在课程设置方面，我国高等中医药院校规定学生要学习许多必修课，这导致学生在课程的选择上自主性太小。在专业课程设置上，多数学校以各个学科大类为基础设置课程，导致课程的综合性差，专业课多，内容过于专业，学生难以理解，而且多数学校以平时成绩和期末成绩相结合来检验学生对所学知识的掌握情况，学生只能靠死记硬背完成科目的学习，真正能学到的知识所剩无几，学习效果并不理想，同时，这种课程设置还忽略了学生的自主性和兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，为提高学习效果，提高学生的学习兴趣，学校可以允许学生在掌握专业基本知识的基础上根据自己的兴趣选择课程，这样会大大提高学生的学习兴趣，也会激发他们更加自主地学习。为保证学生学到足够的知识，学校可以规定学生应该修到的学分，实行真正的选课制和学分制，如此一来，既能激励学生学习的自主性，也能提高学生的学习兴趣，提高学习效果。
在授课方式方面，现如今，中医药院校以“老师讲课，学生被动接受”的“填鸭式”灌输为主，课堂气氛活跃度不高，且大班授课不利于学生发散思维，阻碍其创新思维的形成。为了培养中医药学生的创新思维和创新能力，在授课方式上，讲师可以充分利用多媒体设施，采用案例教学、启发式教学或问题教学方式，加强与学生的互动，及时抛出问题引发学生思考，让他们在课上或课下发散思维。此外，还可以让学生担任讲师角色讲解自己对一些问题的看法，老师充当此类课程的组织者与指导者，引导学生思考，并给予学生相应的评价与反馈，以此锻炼学生的创新能力。
三、鼓励大学生参与科研
目前，中医药院校大学生对其所学的专业知识只是死记硬背，并不能深刻理解知识的内涵与应用。而如果一段时间内不加以巩固，加之新知识的灌输，以前的旧知识便会被逐渐淡忘。应鼓励大学生参与科研，加深其对所学理论知识的理解，因为发现有意义的选题需要一定的理论基础，同时随着科研计划的进行，他们会感到理论知识的匮乏，便会回归书本或课堂汲取更多的知识，此时他们的学习带有强烈的目标性和自主性，对理论知识会有更深层次的理解和认识，运用起来就会更加得当，也不容易遗忘。
科研问题都是围绕实践展开的，当现实中的某个问题不能被现有理论所解释时，大学生就需要发散自己的思维来寻找解决这一问题的方法，从而锻炼其创新思维和能力。在科研方面，学校可以为学生配备导师，帮助学生提高科研能力。
为了激励学生投身于学术，中医药院校可以加大对学生科研成果的奖励力度，以激励更多的学生投身到科研浪潮中，从而提高学校的学术氛围。浓郁的学术氛围又会激发更多的学生转向科研，长此以往，便形成良性循环，提升学生的整体素质。
四、引导学生重视实践
中医药的目的是为了解除疾病给人们带来的痛苦，其最终结果需要用实践来检验。大学生在课堂上学到的知识以理论为主，要真正掌握并加以运用，还需要通过临床或实验来进行。中医药学生在对专业基础理论有一定认识后，应该在老师的指导下走进实验室或临床，将自己所学的理论知识更好地与实践相结合，还可以从实践中发现理论与现实的差别，通过询问指导老师或与同学交流来加深对这部分知识的理解。实践是检验真理的试金石，在实践中，学生容易发现问题，进行发散思维，所以，鼓励学生积极参加实践不仅能提高大学生的实践操作能力，巩固学过的理论知识，还有利于学生发散思维，提高创新能力。
五、开展创新型课外活动
除了参与科研和参加实践活动，开展创新型课外活动或学习项目也是提高中医药学生创新能力的一种方法。中医药院校可以经常开展创新型活动，如创新大赛、校内义诊、读书交流会等，培养学生的创新能力。举办创业或创新大赛，鼓励学生发散思维，拓宽思路，提出有创造性的想法，并请专家对这些想法的可行性做出评价，可行性高的，学校可以适度地为学生提供实现的平台，以激励学生的创新行为。参加比赛不仅能激发学生的发散思维，还能培养其自信心。定期组织学生在校内进行义诊活动，为学校的其他同学解决一些常见的保健或健康方面的问题，老师可以在旁给予适当的指导，这样不仅可以增强学生的实践能力，还能激励学生开动脑筋，尝试着想出更有效的方法。日常可以鼓励学生在课余时间多看与专业相关的书籍，必要时写下自己的感想与收获，定期在本专业开展读书交流活动，让大家分享一段时间以来的收获。在分享的过程中，学生可以取长补短，丰富自我。
六、建立创新型师资队伍
倘若把创新能力的培养当作大学教育的目标，那么，这一目标实现的前提就是建立创新型的师资队伍。只有教师提高了创新能力，才能更好地带动学生创新能力的培养。中医药院校应该对教师提出明确的创新培养目标，鼓励教师注重改革授课方式，充分利用多媒体设施，课上注重与学生的互动，有计划性地培养教师的创新能力。同时，在教师评价方面，应将教师在教学上的创新性改革作为评价其综合能力的一项重要指标，同时给予善于创新的教师一些激励，这样才能真正为培养学生的创新能力服务。
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