湖北省丹江口市六里坪中学(442700)杨正堰
1声学实验
以探究声音的音调为例。
1.1方法a
在几个饮料瓶中盛入不同深度的水，将瓶口移至嘴边吹气，可以产生不同音调的声音。空气柱越短的，音调越高；反之，空气柱越长，音调越低。
1.2方法b
在饮料瓶中盛入小部分水，用手握住后，将饮料瓶口移到嘴边、吹气，学生会听到一种音调的声音。若一边吹气，一边用手挤压饮料瓶使水面升高时，学生又会听见不同音调的声音。
2光学试验
在一个比较粗一些的饮料瓶中充满香烟（或是卫生香）的烟雾，拧紧瓶盖，制成显示光路器（能多个班级重复使用）。用激光笔从瓶底照向瓶口，能清晰地显示光在同一种物质中沿直线传播。若将瓶底放在平面镜上，用激光笔从侧面向瓶底的平面镜照射时，会清晰地观察到入射光线和反射光线，给学生留下深刻的反射现象的表象。若将饮料瓶中盛入一半未澄清的石灰水，另一半充满烟雾，用激光笔从侧面向石灰水面照射时，会清晰地观察到光的入射光线和折射光线。
3热学实验
3.1压缩气体体积气体液化演示
拧开饮料瓶盖，滴入几点乙醚，拧紧瓶盖后，稍待一会儿，乙醚液体不见了。当用手挤压瓶体时，乙醚液体重新出现在瓶壁上。这表明压缩气体体积，气体被液化。
3.2碘的升华与凝华演示
拧开饮料瓶盖，用药匙加入少些固态碘，拧紧瓶盖后，竖起将含有碘的瓶底放入烧杯中的沸水里，就会观察到紫色的碘蒸气从瓶底上升，到瓶子的上部后又重新凝华成闪闪发光的碘晶体。此时摇动饮料瓶时，看到瓶底的碘仍然是固体，这比用烧瓶在酒精灯上加热出现液态碘的可操作性更强。
3.3演示气体 液体分子之间有间隔
将空饮料瓶的瓶盖拧紧后，用手握住用力挤压，观察到瓶子发生了形变，体积减小，说明气体分子之间有间隔。将饮料瓶中盛满水，再拧紧瓶盖后，也用手握住使劲挤压，会观察到瓶子发生了很小的形变，体积也减小，说明液体分子之间也有间隔。通过两次挤压后观察到形变的程度不同，说明了气体分子之间间隔比液体分子之间间隔大。
3.4演示对外做功内能减少
把自行车内胎上具有单向导气的气门芯，固定在饮料瓶的瓶盖上，打开瓶盖滴入几滴乙醚，拧紧瓶盖，再用打气筒充气后，会看见瓶内的乙醚蒸发，然后慢慢松开瓶盖，瓶内出现了“白气”，这表明气体对外做功，气体的内能减小，温度降底而使乙醚液化。
4力学实验
4.1演示力的作用效果与力的三要素
双手挤压饮料瓶，可以使瓶发生不同程度的凹陷变形，说明力可以使物体发生形变。如果施加的力越大，瓶子的形变程度也就越大，表明力的作用效果跟力的大小有关。用手推装满水的饮料瓶使其运动，说明力可以改变物体的运动状态。推力方向不同，饮料瓶运动的方向也不同，说明力的作用效果跟力的方向有关。将装满水的饮料瓶竖立在桌面上，用手指推瓶盖与瓶身，发现推瓶盖时瓶子更容易倾倒，说明力的作用效果跟力的作用点有关。
4.2演示物体的惯性
用手将一饮料瓶扔出，离开手后瓶仍然继续朝前运动，说明物体具有惯性。将空饮料瓶放倒在水平桌面上，从它的侧面吹气，很容易吹倒；当将瓶中装满水再用同样的力吹时，却不容易吹动；当用
同样的力使它们滚动起来时，装满水的瓶子滚动得较远。这些现象说明：质量大的物体不容易改变运
动状态，即质量大的物体惯性大。
4.3探究压力的作用效果
将装有一半水的饮料瓶竖放在一块软海棉上，观察海棉的凹陷情况；再将饮料瓶内装满水，重新竖放在这块软海棉上，比较这两种情况中塑料瓶对海棉的作用效果，从而得出压力的作用效果跟压力的大小有关。把一装满水的饮料瓶分别正放、倒放在海棉上，观察并比较海棉的凹陷情况，表明压力的作用效果跟受力面积有关。
4.4证明大气压的存在
拧开饮料瓶的瓶盖后，倒入少量热水,放置片刻,瓶内气压减小，外界大气压把瓶压变形了。松开瓶盖后，空气进入内外气压平衡，在弹力的作用下，瓶身恢复原样。
4.5探究液体压强
在一饮料瓶的瓶口包上一层橡皮膜，将其瓶口压入水中，橡皮膜发生凹陷，说明液体内部存在压强。在饮料瓶侧壁上不同高度的地方扎3个小孔，再往瓶内倒水，比较水从孔中喷出的远近，最终得出液体压强跟深度有关，深度越大，压强越大。
4.6探究液体压强与流速的关系
在饮料瓶中装适量的水，左手拿着一支吸管竖直插入瓶内水中，右手横拿着另一支吸管，将嘴对着横管的一端用力吹气，观察管内液面和管口的情况，从而得出“流体流动，流速越大的位置，压强越小”的结论。
4.7探究浮力产生的原因
将饮料瓶的底部剪去，瓶口朝下，把乒乓球放入其中并落在瓶颈处，从上面倒水，直到水满后，乒乓球也不会浮起来，而只有用手从下面堵住瓶口时，乒乓球才会浮起来，从而说明浮力就是液体对浸在其中的物体向上与向下的压力差。
4.8演示物体的浮沉条件
将空饮料瓶中装入适量的沙子，拧紧瓶盖，放入水中，瓶可竖直下沉；通过调节装沙量的多少，可使瓶在水中竖直地漂浮或悬浮。
5结束语
随处可得的饮料瓶能做出的实验还很多，例如可以替代烧杯、量筒、漏斗、溢水杯等实验器材，做成声音与能量、阿基米德原理的演示、潜水艇模型、土电话、喷泉、闭口浮沉子等的实验装置。生活中处处有物理，只要善于发现，细心观察，勤于思考，勇于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边可以利用的物品，让学生自己动手制作教具，不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神，并使学生有意识地将物理知识应用到实践中，解决实际问题。
收稿日期：2013-11-19
