岁月如梭，不知不觉间又一届初中学生就要毕业了，看到面前这班孩子们将要踏上新的学习征程，倏忽间，我就想到了我的上一届学生浩，想到他，我心中倍感惭愧和遗憾。他，也是我心中的一份牵挂。
还记得那天，在校长办公室初见浩的情景：一进门，一个高个子男孩映入我的眼帘，他戴一顶棒球帽，帽檐下是一张白白净净的脸，整个脑袋耷拉着，肥大的校服裹着他瘦高的身子，腰向前猫着，背上压着一个大书包。我一看就明白，这是转学来的。果然，校长说这孩子是他以前一位同事的孩子，曾经在另一所学校上学，现在想转学来到我们学校，并且希望入到我的班里。听了校长的简单介绍，我和浩打了个招呼，可他只是低声回了句“老师好。”从他飘忽不定的眼神中我断定这孩子缺乏自信，学习成绩应该很一般。尽管这样，我还是服从了领导的安排接收了这位同学，并且尽快安排好他的住宿（学校是寄宿制）。
后来，我对浩的情况进行了比较深入的了解。原来他的父母多年前离异，他由爸爸抚养。在他上初一的时候，爸爸再婚，浩性格执拗，与继母关系不和。爸爸无奈，在外面租房让浩搬出家门独自居住，独自生活。爸爸得空就过去给他放点零花钱。浩毕竟是个孩子，又没人管束，饿了就在街上吃点，无聊了就到游戏厅打游戏，久而久之，他迷上了游戏，一放学就泡在游戏厅里，甚至通宵达旦，不久学习成绩一落千丈，人也变得迷迷糊糊，萎靡不振，还时不时地把手指头放在嘴里嘬着，同学们嘲笑他，疏远他。他觉得更孤独、更悲观了，不愿去学校，也不愿见同学。就这样，爸爸只能给他转学了。
浩一来到我们班，我就提议同学们一定要把这个新同学当朋友对待，他有什么需要，大家要尽可能地去帮他。毕竟班里的学生都出身农村，朴实善良，待人实在，没有太多的心眼，的确把浩当朋友，和他一起讨论问题，带他一起参加体育活动，一起去食堂吃饭，一起上晚自习……我在课堂上总是给他比较多的参与学习活动的机会，倘若他表现精彩了，我总是亲切大声地夸奖他；倘若他表现不尽人意，我鼓励他重新思考，重新再来。课下，我还抽空给他补课，和他聊天。作为班主任，我联系其他科任教师利用晚自习给他“开小灶”。有了同学们的真诚相待，老师们的积极鼓励，使得浩像是变了一个人似的，他把帽子摘掉了，敢抬头看人了，学习成绩也有了明显进步。我发现，浩这个孩子其实很聪明，反应极其灵敏。我想，长此以往，他考个理想的高中还是不成问题的。
时间就这样一天一天过去了，在临近中考毕业的前一个月的一天，我去银川学习，这孩子却不辞而别了。下午接到学校的电话，我急忙赶了回来，晚上一回到家放下东西我就在县城的几个网吧里寻找，但是没有收获。于是给他的爸爸打电话，只听电话那头传来冷冷的声音：“不用找，没钱自然回来了。”可眼看就要考试了，不找到他怎么能行呢？我正准备再说什么，电话挂断了。
没过几天，家长来了短信，说不用管了，孩子死活不去上学了。鉴于这前前后后发生的事情和家长的态度，我也就没再说什么。
如今又一届学生要毕业了，看到他们，我追悔不已，当时如果我能再宽容点，再去找一找那孩子，哪怕打一个电话，甚至亲自去趟他家把他带回来，让他继续来学习，该多好呀！毕竟他还是个孩子，他已经改变了那么多。难道，就不能再原谅他这一次吗？他是否又回到从前的那种状态，是否会自暴自弃。我不得而知……
是的，有时侯学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到老师的宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一把，扶一程，就能成为我们意想不到的好学生。如果我们稍有不慎，推一下，或不注意方式方法，很可能就毁了一个人，乃至他的一生。浩的父母离异对他的心理造成的伤害是不言而喻的；父亲的再婚，又给这个处在叛逆期的孩子增添了更多的烦恼；离开亲人在外独自生活和学习，没人管教，没人疼爱，误入歧途，也是在意料之内的。此时的他，多么需要大人的关爱、理解、支持和帮助啊！作为老师，我做到了什么，我又做了多少？
著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”如果老师没有一颗宽容的心对待这个学生，而是厉声斥责，或变相予以惩罚的话，教育的效果可能会适得其反，南辕北辙。宽容意味着尊重、理解、信任和沟通，但不是放任，不是纵容，不是消极地无所作为。教育更需要宽容，对学生的宽容就是一种良好的教育。
作者：冠金芳
