大家都知道，作文在语文考试中占很大的分值，江苏高考语文总分160 分中，作文占70 分。作文写得好的学生，能拿60 多、甚至70 分，写得不好的，即使字数够、不抄袭，也只能拿30 多、甚至更低。所以，提高作文能力几乎成了所有语文老师和学生共同追求却又深感为难的目标。老师认为难，因为即使自己把写作的要点说得再多，把作文常见的基本模式列举得再清晰，而文章的思想终究需要学生自己从头脑中产生，并一字字地表达出来；况且，批改作文需要花费多少时间和精力是每个语文老师都知道的。学生认为难，最主要则是因为觉得无话可说。学生肚子里没货，思维又僵化，怎么写得出鲜活、有思想的文章呢？
不妨，暂且抛开作文这座大山，另辟蹊径。
在教学中，我做了这样的一个尝试：给学生布置了“每周一谈”这个作业，要求学生每周对一个问题或现象谈谈自己的看法，不限字数。这个问题或现象针对的范围很广，可以是身边事，可以是社会热点事件或人物，可以是电影或小说等等，只要是自己的所见所闻所感，都可以。这个作业的具体操作过程是这样的：1.准备“每周一谈”专门的作业本；2.第二周安排两节语文课相互交流，先四人小组交流，然后推荐或自荐上讲台发言，老师和其他学生再对该名学生所发言的内容发表不同的看法或进行相关的补充；3.所有学生课后修改并上交作业本，老师选出3 篇复印张贴在教室。
这项作业的第1 步骤能促使学生关注生活，提高观察、思考和表达能力。为什么学生写作文时觉得无话可说？因为他们学习之余的生活太贫乏了。高考的压力下，学生的生活和思想基本都被各科题目占据了，除了学习，他们漠视着他们周围的很多东西。他们的生活是如此苍白，他们的思想怎能不苍白呢？写作文时自然就文思枯竭了。
其实，虽然学生大部分时间都不得不花在学习上，但如果能对周围的事情多一点关注，多一点思考，就会发现学习之外也有很多能触动自己的东西，比如父母房中每天陪自己到深夜的灯光，比如明明是红灯却总是会看到的那一两个闯红灯的身影，比如《巴黎圣母院》中爱斯梅拉达送水之后伽西莫多眼角的那滴泪，等等。把这些触动自己的瞬间看在眼里，这还不够，更重要的是要对它们进行一些深入的思考，并及时记录下来。比如看到父母房中的灯光不能只想着他们还没睡，还要想想他们为什么还没睡；看到那些闯红灯的身影不能只想着他们做得不对，还要想想他们为什么这样做，该怎样去制止这样的行为；看到伽西莫多的眼泪，不能只想着他哭了，还要想想他为什么流泪，从他的眼泪中我们能得到什么启示。只要是自己思考所得，都可以写下来。
这项作业的第2步骤，能促使学生互相进行思想的碰撞，拓展思维，开阔眼界，使他们更全面深刻地看问题。很多学生有这样一个苦恼：我也想关注生活，提高对生活的洞察能力，但总是只能看到事物的表面，而看不到掩在事物表面之下深层的东西。这就导致很多学生在作文时，即使积累了很多素材，却不能把素材和观点很好地结合起来，从而造成堆砌材料、贴标签的现象。这项作业的第2步骤正是针对这个问题的。互相交流、讨论，能使学生们得到启发，发现自己存在的思维漏洞或偏差，使他们更多角度、更深层次地看待和思考问题。
举例来说，在一次“每周一谈”讨论课上，有个学生看过《边城》之后，认为小说的结尾太过悲情，认为既然小说是要歌颂美好，为什么不安排一个“有情人终成眷属”的圆满结局呢？其他学生纷纷发表自己的看法，有赞同，有反对，反对的理由有很多，有的认为最后翠翠独自守着渡船，等傩送归来这一行为正好反映出翠翠的坚强；有的认为翠翠的等待是充满希望的，而希望总是美的；有的认为翠翠和傩送最后没能在一起，虽然遗憾，却恰恰可以看出他们的善良，因为天保的死毕竟是和他们有关系的；还有的学生甚至联想到了《巴黎圣母院》中自私伪善的克罗德神父，他喜欢美丽的吉普赛少女爱斯梅拉达，却只想着占有，并为此不择手段，而天保和傩送虽然都喜欢翠翠，最终却一个外出闯滩意外而死，一个孤独出走漂泊他乡，虽然结局不圆满，却可看出他们善良澄澈的美好心灵。我觉得学生们的这些看法都很好，只要言之有理、言之有据，哪怕他们的理和据最终被其他学生批驳得站不住脚，又如何呢？终是能起到启发作用的，能做到这一点，这第2 步骤的目的就基本达到了。
这项作业的第3 步骤能促使学生不断完善自己的思考，使作文素材的积累更细致，并保持一定的动力。灵感总是稍纵即逝的，在第2 步骤的讨论交流中，很多学生对于自己第1 步骤思考的问题多少会有些新的看法，这也可称之为灵感，如果不把这些灵感及时记录下来，并对原先的思考进行必要的修改，就会逐渐淡忘，那么原先所思考的问题看法就不够全面深刻，对作文素材的积累就不够细致。积累作文素材要积累什么？我觉得不仅仅要积累那些未经总括和提炼的实际生活现象，更要积累对那些生活现象的思考和看法。所以，第3步骤必不可少。
同时，老师从上交的作业中选出3 篇并复印张贴在教室，这一方面是对被选中学生的肯定和鼓励，另一方面也是对未被选中学生的激励和鞭策，不管怎样，都是一种动力，促使学生在完成作业的过程中能始终全力以赴、尽力做到最好，而不是敷衍了事、交差应付。毕竟，作文能力的提高不是一蹴而就的事情，而是需要日积月累、长期坚持。只要这项作业长期坚持下去，我相信，一定能使学生更敏锐、深刻地看问题，不断提高他们的观察能力、思维能力和表达能力，而作文能力正是这多种能力的综合。
总之，“每周一谈”旨在培养学生多观察、多思考、多交流、多积累的习惯，引导学生真正做一个生活的有心人。提高作文能力的方法有很多种，本人在这里所谈只是在教学过程中所得的一点浅见。我始终相信，只要肚子里有货，写作文时必定会成竹在胸，作文这座大山就能轻而易举地翻越了。
★作者单位：南京市高淳区湖滨高级中学。
