作为医学当中的一门比较基础的理论课程，人体生理学的教学内容也都是最基本的一个人体生理基础知识，并且也是医学当中入门的一个必修课程。本文就整理了关于人体生理学的论文范文，一起来看看吧。
第1篇：人体解剖生理学教学改革探讨
方琼（安徽医学高等专科学校安徽合肥230601）
摘要：人体解剖生理学能够让学生更加系统的了解人体解剖方面的知识，为学生今后的学习奠定了基础。但是，这门课程所涉及的内容较为广泛，课程的理论性较强，尤其是在经过教育体制改革之后，该课程的课时量有所缩减，这极大的影响了学生的学习。本文主要围绕人体解剖生理学教学改革进行简要的分析。
关键词：人体解剖学生理学教学改革
在高等师范学校生物专业中，人体解剖生理学是其中的主要课程，也是科学教育以及应用心理学专业的基础课程。该课程在经过教育体制改革之后，课时量不断缩减，这影响了教师的教学，故此需要对其进行教学改革。
一、对教学内容进行合理的安排
人体解剖生理学主要由以下几部分所组成，第一，人体解剖学；第二，人体生理学。由于这门课程的内容较多，所以教师很难做到面面俱到，为此教师需要对教材进行认真的研读，继而对教学内容进行合理的安排。另外，随着教育体制的改革，这门课程的课时有所减少，这极大的影响了教师的教学，面对这种情况可以从以下几方面着手解决：
1.对人体组织解剖学的课堂教学进行精简
人体解剖学主要由解剖学和生理学所组成，人体解剖学主要是对人体的形态结构进行研究，而生理学则不同，它主要是对生命有机体各种技能进行研究，这两者有着非常紧密的联系，解剖学这部分的知识是学生学习生理学的基础[1]。解剖学中的知识内容相对简单，而胜利学的知识内容就比较难。因此，在今后的教学过程中，教师可以以生理学为主，以解剖学为辅。在解剖学教学中，教师可以让学生自主学习，并且对当中的部分内容进行精简。
2.合理开展实验课教学
在解剖学教学中，如果教师能够适当的进行实验课教学，势必会取得更好的效果。如，运动系统中的骨骼肌教学，即便教师不进行理论讲述，只要让学生先去预习一遍，然后进行实验课教学，借助于实验室的模型或者标本，直观地向学生介绍骨骼肌，这样一来，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也加深了学生对知识的理解与记忆。
二、教师要不断丰富自己的教学方式
在教学过程中，如果教师以知识点内容为基础，然后采取相应的教学方法，那么就能够提高课堂的教学效率，加深学生对知识的吸收。如，多媒体教学、实验教学等，都能够激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。例如，在对消化系统进行讲述时，教师就可以通采取验教学法，教师可以先设计一些问题，然后让学生围绕这些问题去进行预习，再开展实验课，借助实验室的模型，通过提问式的方法，向学生介绍消化腺各器官的位置。由于模型或者标本能够让学生形象的掌握所要学习的知识点，所以能够加深学生对知识的记忆[2]。与此同时，教师要鼓励学生对自身活体标志进行辨认，这样能够在一定程度上激发学生的学习兴趣。众所周知，在人体解剖生理学中，其研究对象是人，所以学生自己就是一个“活标本”。学生通过对自己某些器官的位置进行观察，对自己的体表标志进行触摸，这样能够使他们更深刻的了解书中的描述。例如，在对扁桃体结构进行讲述时，教师可以让学生张开自己的嘴巴，然后让他们去互相观察扁桃体的位置。接下来教师再讲述扁桃体发炎所呈现的具体特征，使学生能够知道如何去判断扁桃体发炎。又比如，在对舌的结构进行讲述时，教师可以让学生们伸出舌头，然后互相观察舌系带、舌乳头等，再让学生去进行交流。这种教学方法就会很好的激发课堂的学习气氛，能够激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。
此外，在教学过程中，教师要注意理论联系实际，这样能够让知识点变得更加的有趣。生理学知识比较抽象，不过这些知识点与人体本身有关，所以一些正常的生理现象学生都能够切身体会到。故此，教师要尽可能的将课本上的知识点与学生的实际生活联系起来，这样才能够使学生学以致用。如，在对刺激与反应进行讲述时，教师可以将教学内容与临床上“两快一慢”的无痛注射法进行联系。又如，在讲述体温方面的内容时，对于高热昏迷的患者，临床上会利用冰袋或者冰帽来进行降温。
教师还可以充分利用多媒体技术，来吸引学生的学习兴趣。人体解剖生理学中的内容较为复杂、抽象，而多媒体教学能够将原本枯燥乏味的知识变得更加的形象生动。人体解剖结构中的内容较为复杂，教师如果仅凭借口述则很难让学生观理解，而模型因为版面较小，一旦学生人数较多，演示效果就会不够理想[3]。但是如果教师合理运用多媒体教学手段，就能够使各部分的形态结构更好的展示到学生的面前，能够让学生更清楚的了解其中的相互关系，另外，在生理学中，与许多较为复杂的生理过程，这些知识内容教师都很难口述清楚，但是教师可以利用计算机，将这些抽象的生理过程用动画的方式呈现出来。如，在对细胞膜的物质转运方式进行讲述时，教师可以将各种物质进出细胞膜的这个过程通过动画的方式展现给学生，这种教学方式比传统的板书式教学法更加有效，更能帮助学生理解知识。
在教学结束之后，教师需要对自己所讲述的内容进行回顾以及评价，分析自己的教学是否存在瑕疵，是否满足学生的学习需求。通过反思以及自我评价，教师就能够知道自己偶哪些方面需要改进，从而不断优化自己的教学手段。如此，就能够使自己的教学素质得到不断的提升。
综上，在今后的教学过程中，教师要对教学内容进行合理的安排；要不断丰富自己的教学方式；并及时进行课后的总结。此外，教师还需要多与学生进行交流，要及时获得学生的反馈，并根据学生的意见进行教学调整。如此一来，就能够促使自己的综合素质得到不断的提升，才能够探索出更适合学生学习的教学方法，继而提升学生的学习水平，为学生今后的临床实践打下基础。
第2篇：浅谈人体解剖生理学教学
李瑞华，孙丽（濮阳医学高等专科学校，河南濮阳457000）
【摘要】人体解剖生理学由人体解剖学和人体生理学两部分组成，具有特有的学科特点，文章从学科特点、教学方法等方面阐述了如何提高教学质量，取得较好的教学效果。
【关键字】人体解剖生理学；教学质量
人体解剖生理学包括人体解剖学和人体生理学两部分内容，是研究正常人体形态结构和生命活动规律的科学。前者主要研究正常人体各器官的形态、结构、位置及毗邻关系，后者主要研究正常人体生命活动及其规律。两门学科从不同角度、以不同的方法、在不同层面上对正常人体进行研究，只有将所获得知识进行有机融合，才能保持两学科的一致性。因此，为提高教学质量，取得较好的教学效果，结合个人教学实践，总结以下几点，仅供交流参考。
1深刻认识学科特点，做好课前准备
人体解剖生理学是研究正常人体的各系统、器官和细胞的形态结构和功能活动过程，特别是人体各种生命活动的内部机制、各系统之间如何相互联系、怎样使人体成为一个整体适应环境变化；是一门理论性极强的基础学科，但有别于其他基础课[1]。首先该课程理论内容丰富，各章节、各系统之间联系密切，各种理论概念复杂抽象，尤其是生理机能复杂多变。其次该课程与多学科存在密切联系，它不仅与生物化学、细胞生物学等医学课程有关，而且与化学、物理等自然科学也密切相关。因此，教师只有深刻认识到该课程的学科特点，查阅相关资料充分做好课前准备，打下坚实的基础，才能在教学过程中提高教学质量，取得理想的教学效果。
2重视并讲好绪论，激发学习兴趣
学习兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，进行创造性思维，改善学习方法，从而提高学习效果[2]。因此，调动学生的学习兴趣在教学中尤其重要。“绪论”是《人体解剖生理学》的第一课，根据本人的教学经验，多花点时间讲授绪论，对学生以后的学习可能会起到事半功倍的效果。在绪论的教学中，详细讲解人体解剖学和生理学的研究历史对激发学生的学习兴趣至关重要。在教学过程中，向学生讲解哈维如何创立血液循环理论的故事，介绍维萨里如何在艰苦的条件下写出《人体结构》。这些故事不但不会使学生感到枯燥乏味，反而能极大地激发学生的学习兴趣，对启发学生的学习思路、培养学生的创造性思维有很大帮助。
3巧妙利用直观教学法，启发诱导学习积极性
直观教学法就是教学过程中借助标本、模型、板图、语言描述等方式让抽象知识直观化，用“直观”作为桥梁和基础，帮助学生学习的一种科学有效的教学方法。直观教学法为学生提供感性认识，不仅利于提高学生学习的积极性和主动性，还可以逐渐提高学生的抽象思维能力，从而提高教学质量[3]。结合人体解剖生理学的学科特点，直观教学法符合该课程的教学规律与要求，它给学生“一目了然”的感觉。
言语直观要求教师具备优秀的语言表达能力，既不偏离主题，又通俗易懂，而不是照本宣科。如介绍肾筋膜时，运用口诀“纤维衬衣脂肪袄，最外风衣筋膜罩”。运用贴切巧妙的言语，将抽象的知识变得具体、晦涩的内容变得容易，易于学生理解记忆。还可以通过挂图、标本、以及活体触摸等方式，从多角度多层面进行人体各器官的形态结构和功能的学习，学生在视、听、触的过程中，学习更加充实生动，思维和想象更加丰富。其中，一些表浅可在人体表面触摸到的结构和部位，教师一定要教会学生活体触摸。如讲桡动脉时，结合临床数脉搏，教会学生活体触摸桡动脉的部位与方法。这样才能更好地引起学生的学习兴趣，更加直观的理解和记忆所学知识。
4充分发挥多媒体教学作用，提高课堂教学质量
随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。人体解剖生理学的教学需要大量图片，传统教学方法中，挂图虽然可以辅助教学，但受规格影响，学生有时看不清图上的细节[4]。多媒体教学不仅可以节省教师板书和悬挂挂图的时间，还能在有限的时间内向学生传递更丰富的教学信息；不仅可以将生动的图片清晰地显示在屏幕上，还可以将一些复杂的、学生难以理解的生理学过程以动画的形式播放，如在教学中采用动画来展现“神经肌肉接头信息的传递过程”，囊泡用一些彩色的小泡来表示，神经递质用点来表示，鲜艳的色彩和逼真的动画把繁杂而抽象的过程变得生动直观，极大地调动了学生对这一知识点进行学习和研究的兴趣，达到优化课堂教学结构提高教学效果的作用。
总之，人体解剖生理学是医学生重要的专业基础课，教师要想上好每一堂课，提高教学质量，取得较好的教学效果，不仅要深刻认识人体解剖生理学学科特点，重视并讲好第一堂课绪论，激发学生的学习兴趣；还要做好课前准备，巧妙利用直观教学法，充分发挥多媒体教学的作用，启发诱导学生的学习积极性，优化课堂教学结构。
第3篇：朋辈导师助学活动在人体解剖生理学课程教学中的探索与实践
张承玉，赵子昆，邢国媛（天津医学高等专科学校，天津300222）
摘要：介绍朋辈导师助学活动在我校药学专业人体解剖生理学课程中的开展情况（活动流程、助学效果、经验体会等），为高职高专院校促进学生共同进步以及良好学风、校风建设开辟新途径。
关键词：朋辈导师；人体解剖生理学；高职高专
朋辈是指朋友和同辈。与师生关系相比，朋辈之间的认同感和安全感更强，沟通更加有效[1]。我们筛选学业优秀的学长作为朋辈导师，将自己的知识和经验传授给学弟、学妹，帮助他们迅速适应大学生活，养成良好学习习惯，提高学习效果，而学长在帮助他人的过程中各方面能力也得到了提升。我们在大一第一学期开设的人体解剖生理学课程教学中，通过朋辈导师开展学业指导，充分发挥朋辈导师助学的优势，培养学生良好学习习惯，构建“勤学、善学、乐学”的良好学风，促进学生共同进步。
1对象与方法
1.1对象
选择我校药学专业2016级学生为对照组，2017级学生为实验组，两组各107人，一般情况比较差异无显著性（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
对照组与实验组按照相同的教材与教学大纲开展课堂教学活动。在课外学习活动中，对照组采用自主学习模式，实验组采用朋辈导师助学模式。实验组朋辈导师助学活动流程如下：招募朋辈导师→首次座谈会→初次见面会→各组开展活动→期中座谈会→各组开展活动→朋辈导师技能培训→期末座谈会→表彰总结汇报会。
1.3教学效果评价
对比分析综合测评成绩和问卷调查结果，评价朋辈导师助学活动的效果。综合测评包括期中考试、实验考试、期末考试，各占30%、20%和50%。调查问卷包括朋辈导师助学活动效果评价问卷调查（实验组组员）和朋辈导师助学活动效果评价问卷调查（实验组朋辈导师）。问卷调查采取匿名方式。
1.4数据处理
利用spss19.0软件对数据进行统计分析。计量资料采用（pagenumber_ebook=62，pagenumber_book=57±s）表示，计数资料采用百分率表示，P＜0.05为差异有显著性。
2结果
2.1两组综合测评成绩比较（见表1）
实验组人体解剖生理学期中成绩、实验成绩和综合测评成绩明显高于对照组，差异有显著性（P＜0.05）。实验组期末成绩低于对照组，差异无显著性（P＞0.05）。
2.2实验组问卷调查结果（见表2、表3）
3讨论
3.1朋辈导师助学活动效果显著
通过对比分析我们发现，朋辈导师助学活动效果显著。实验组期中成绩、实验成绩和综合测评成绩均明显高于对照组（P＜0.05），虽然期末平均成绩低于对照组，但差异无显著性（P＞0.05）。这说明，在期末复习阶段任课教师和朋辈导师的指导效果无差异。此外，学生每周都开展朋辈导师助学活动，平时在人体解剖生理学课程的学习上下的功夫更多，知识掌握更扎实，所以，在期末复习阶段把更多精力放在其他课程的备考中，这也是出现人体解剖生理学期末成绩略低的原因之一。
实验组学生对朋辈导师助学活动给予了高度评价。朋辈导师均表示喜欢这项工作。有93.5%的学生表示喜欢这项活动，有79.4%的学生认为助学活动效果好。但是，仍有19.6%的学生认为效果一般，和自己学习没有太大差异。这部分恰恰是学习成绩比较突出、自我管理能力较好的学生，他们不需要朋辈导师督促也能独立完成课后复习。可见，对于学习基础相对较差，自我约束能力不强的高职高专学生，更适合开展朋辈导师助学活动。
3.2朋辈导师助学活动经验分享
首先，建立完善的朋辈导师工作制度。包括朋辈导师的选拔、聘任与培训、工作职责、管理和考评等方面，充分发挥朋辈导师的“导学、导管、导助”作用。组建朋辈导师团队至关重要，选拔和培训好朋辈导师，才能保证助学活动有效开展。问卷调查显示，有53.8%的朋辈导师根据自己的辅导计划组织开展活动，不需要教师督促。在“朋辈导师的工作是否耽误你的时间”这项调查中，有53.8%的朋辈导师表示不耽误，认为在此过程中个人能力得到提升；有38.5%的朋辈导师表示耽误一些时间，但可以合理安排。这说明朋辈导师具备自我管理和独立开展工作的能力，指导教师可以给他们更多的自主学习空间，主要辅助他们完成活动推进、辅导答疑、解决困难等工作即可。
有85.9%的学生表示喜欢朋辈导师，主要原因是朋辈导师有较好的学习方法、工作态度认真、与组员沟通有效等。相似的成长环境和年龄拉近了朋辈间的距离，学长辅导的是相同或相近专业的学弟学妹，很容易获得他们的信任与尊重[2]。这也提示我们在今后的朋辈导师培训过程中，应强调朋辈导师的工作态度和沟通方法问题。
学生普遍认为最有效的学习方式是朋辈导师和组员开展面对面学习活动。这也是任课教师推荐的方式。高职高专院校学制短、课程多，89.8%的学生面临的最大问题是与朋辈导师的时间对不上，一起学习的时间太少。这一调查结果也反映出组员希望有更多时间与朋辈导师一起学习。为了便于开展学习活动，我们以寝室为单位分组，按1∶8的比例分配导师与组员。同寝室的学生组成学习小组，可以互相督促，随时讨论，甚至在寝室学习，解决朋辈导师与组员时间对不上的难题。
4结语
朋辈导师助学活动的实施消除了新生入学之初的恐慌与焦虑情绪[3]，有助于学生掌握医学基础课程学习方法，快速进入学习状态，有效提高学习成绩。朋辈导师助学活动为优秀学生提供了展示自我的平台，高年级学生在为低年级学生提供指导、建议、支持的同时，也丰富和充实了自我，提升了个人素养和能力，实现了自我价值。通过这种感染和带动，在全校范围内形成一种积极向上、互帮互助的朋辈文化，为我校良好学风、校风建设开辟了新途径。
第4篇：人体解剖生理学课程中虚拟现实技术的应用
胡亚（湖南环境生物职业技术学院湖南·衡阳421000）
摘要虚拟现实技术的发展由来已久，又被学界称之为“临镜”技术，可以搭建虚拟环境，再现出真实、立体的情境，受到了教育、医学、艺术界的高度重视，在医学教育领域中，也得到了初步使用。本文从“人体解剖生理学”课程的教学目的出发，分析了虚拟现实(VR技术)的具体应用。
关键词虚拟现实(VR技术)人体解剖生理学运用
0引言
人体解剖生理学是药学专业的一门基础教育内容，研究对象是人体形态、人体功能，对学生空间思维能力要求较高。由于学生在此前并没有接触过相关的知识，面对抽象的书本，很难理解人体结构与生理功能，为此，我们尝试在这门授课内容中采用虚拟现实技术，解决了书本内容抽象的问题。
1虚拟现实技术（VR技术）的概念与特点
虚拟现实技术是建立在计算机、互联网基础上发展而来，能够对各类模型做出仿真，实现“身临其境”，弥补了传统三维动画的不足，交互性、表现力更为理想。“虚拟现实技术”、“网络教育”、“多媒体教育”并称之为新时期教育领域的代表技术，相比于其他两种技术，虚拟现实技术具有更好的发展前景。通过虚拟现实技术的应用，让学生直接“触摸”、“操作”，在人体解剖生理学中，应用虚拟现实技术，能够模拟人体结构，通过其固有的“交互性”、“多感知性”优势，为教师教学、学生学习提供了很好的辅助。
2人体解剖生理学应用虚拟现实技术（VR技术）的教学改革研究
2.1在课程内容中的应用
2.1.1在心血管解剖中的应用
心血管解剖是人体解剖生理学中的难点，在血液流动过程中，心脏的状态又会发生变化，这一内容具有极强的逻辑性。在“心血管解剖”内容的传授上，即可应用“VR技术”来建立模型，帮助学生通过肉眼清晰观察到血液流动过程，还有心室、心房等内容的变化过程。除了能够直观看到影像变化，听到心音，还能学习心音内容，理解心血管解剖的相关知识。
2.1.2人眼生理教学中的应用
人眼是人体中结构最为复杂的一项内容，由于人眼尺寸小，传统的说教式教学模式效果不佳，平面解剖图无法帮助学生从系统上理解人眼生理结构。在人眼生理教学中，也可以借助虚拟现实技术来构建“玻璃体”、“细角膜”、“晶状体”、“巩膜”的等结构，对人眼生理过程进行仿真，让学生在物理模型中观察各项内容。对于无法掌握、理解的内容，学生可以在课后重复学习，不会受到课堂环境和课堂学习时间的约束。
2.1.3人耳教学中的应用
人体耳部结构复杂、体积小，通过虚拟现实技术能够构建耳部三维模型，通过其中漫游功能的应用，学生可以清晰观察到人耳结构，显示耳部空间关系。
2.2在实验教学中的应用
在人体解剖生理学课程中，实验也是一个必不可少的内容。传统实验类型有两类：（1）课堂演示实验。这是配合教学内容为学生展现实验现象、实验原理，帮助其掌握实验过程，深刻理解人体解剖生理学的内容；（2）实验室操作。实验室操作是配合课堂教学开展的实验活动，由学生自主操作，掌握步骤、了解原理、分析现象。人体解剖生理学课程既有运动状态、空间结构，也有难度较高的数量分析，要让学生对这些结构熟记于心，必须要调动他们的形象思维，实验正是调动形象思维的有益方法。传统实验教学对场地、时间等均有严格要求，加上器材、设备的限制，很难确保每一个学生都能完成操作，与之相比，虚拟实验室成本低廉、节约了药品、实验、设备费用，省去了实验者的简单重复劳动，利用各类新技术的优势发挥出实验室的共享学习功能，且容易维护，有效解决了传统实验室的种种问题。
借助虚拟现实技术可以构建虚拟实验，在操作前，学生可以先通过虚拟实验来掌握实验过程、原理和具体内容。在逼真的虚拟实验环境中，学生可以操作各类仪器，观察实验状态，得出结果，对于在真实实验室中不便于演示的实验，也能借助虚拟实验室来模拟。在课后，通过网络与虚拟现实技术的接入，学生可以通过点击网站来进行实验，师生之间实现了即时交流、互动以及数据设备的共享，即便学生毕业后离开学校，也能借助这种方式学习，满足了终身学习的要求。虚拟实验室让静态的内容变得动态化，简化了复杂的问题，也降低了人体解剖生理学的教学难度，如“人脑外观”、“颅的组成”、“侧脑室位置”、“侧脑室分布”、“背侧丘脑、内囊之间的位置关系”等等，此类内容，直接讲解，学生很难实现立体认识，通过虚拟实验室，即可通过立体化的模式来强化实验教学的视觉呈现质量，让学生在头脑中构建立体概念。
实践显示，虚拟实验室的构建，能够将学生左脑、右脑相结合，改变了以往人体解剖生理学中的照本宣科教学问题，刺激学生的创造性，实现“感知”、“认知”之间的融合，帮助学生从多角度全方位的获取信息。
3结语
虚拟现实技术已经在教育、医学、艺术领域有深远应用，通过在人体解剖生理学教学这门课程中的推广，可显著增强学生兴趣。虚拟现实技术具有真实、精度高、人机互动性理想的特点，但是，目前来看，很多虚拟现实设备还不完善，处理能力、数据建模能力还有待提升，在下一阶段下，需要加强研究，完善现有的图像处理技术，让虚拟现实技术在人体解剖生理学上的应用能够朝着“形象”、“智能”、“开放”的方向发展，提高医学教育工作的质量。
