文/冯媛
摘要：知识信息时代，计算机应用已经发展成为非常普及的办公工具，计算机知识成为现在学生不可或缺的学习内容，这就对技工学校计算机应用基础教学提出了新的挑战和要求。但是技工学校学生普遍学习基础较差，自我管理能力不强，教学过程中缺乏师生沟通。本文结合笔者的教学经验，谈谈该课程教学中遇到的问题及解决方法。
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关键词 ；技工学校计算机基础问题解决方法
一、计算机基础课程存在的问题
1.学习目的不明确，学科之间缺乏联系
一方面很多学生认为到技校是为将来就业而学习专业技术，计算机基础作为基础课程没有能够引起学生的重视，为数不少的学生对计算机的兴趣体现在上网聊天、玩游戏等方面，对计算机在办公、信息搜索等方面的用途一窍不通。另一方面我们日常教学中只单一地讲授计算机基础知识，忽视了该学科的基础性以及与其他学科的相互联系。
2.实践不够，学生缺乏信心
技校学生计算机实践基本就在日常上课中进行，教师虽然采用理论知识讲授与上机操作相结合的教学方式，但是往往理论讲授所占比重太大，从而造成学生似乎听懂了、但真正操作时却又都不会的结果。时间长了，学生可能逐渐失去信心，产生厌学的情绪。
3.教学过程缺少师生交流，学生缺乏兴趣
部分教师在教学过程中不注重与学生沟通，一味按部就班，教科书上怎么写就怎么说，没有关注学生在学习过程中遇到的实际问题，时间长了学生对该门课程毫无兴趣。
二、存在问题的解决办法
1.明确学习目的，加强计算机基础课程与其他学科的联系
在教学中首先让学生了解计算机基础在今后工作生活中的应用以及学好这门课程对其他学科的作用。教学目的应该是培养学生能够熟练掌握计算机的基本技能并且能够解决一些实际问题。以计算机基础中Excel和化工课程相结合为例，可以利用Excel可以进行离心泵选型、物性参数计算；可以在化工试验中对试验数据进行分析，回归曲线；可以对化工生产中的报表数据进行统计分析等。计算机基础课程中渗透专业课，学生会逐渐发现，计算机基础这门课程学得越好，在其他方面应用的能力就越强，就会越感到得心应手。
2.计算机基础是一门应用性很强的学科，知识要掌握必须通过实践
在教学过程中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生有更多的时间在上机实践中理解和掌握知识。但是把主动权交给学生并不是否定了教师的主导地位，反而对教师的能力要求更高了。教师在教学内容、教学方式等方面都要有新的改变，例如正确引导学生，告诉他们学什么、为什么要学、怎么学，也可以设置小的问题，让学生在实践中发现问题、熟练知识、掌握知识。在上机操作方面，可设计小的问题，让学生动手解决问题。通过实践，学生普遍感觉到在计算机基础操作技能方面有了提高，并且有了一定的成就感和自信，因此学生对计算机知识的渴望更加强烈，学习兴趣更浓，对理论知识的探索研究更加深入。
3.加强师生沟通，增进情感交流
技校学生学习基础薄弱，学习能力不强，而且由于计算机学科的特殊性，教学过程中存在各种情况。例如其他学科成绩优秀的学生计算机基础课学习并不一定就好，这类学生普遍觉得信息技术高深莫测、难以驾驭，从而产生畏惧心理。对于这类学生，一定要多交流，热心地帮助他们克服学习中的困难。还有一些所谓的“差生”，一直不知道怎样学习，也不爱学习，对于这些学生，我们不仅在课堂上要多督促，课后也要对他们进行认真的辅导，可以在其他老师、同学面前多表扬。同时鼓励学生多与老师交流，通过师生配合，树立成才观念、拓展知识范围、创设学习情境，有效地提升学生的学习信心，丰富课堂教学内容，模拟真实的学习体验，从而培养学生的学习兴趣，提高其自主学习的积极性。
计算机基础是技工院校学生的一门基础课程。它承担着向学生普及计算机知识、培养计算机应用能力的任务，直接影响着学生信息意识的培养和信息素质的提高。计算机基础教学要坚持教师主导和学生主体作用，使二者在教学过程中达到和谐统一。要让学生通过学习和训练，掌握基础知识和基本操作，更要培养其应用计算机的实践能力，使他们能够充分利用计算机这个工具，学习好其他专业课程，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
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参考文献：
[1]季爱华.加快非计算机专业计算机基础教学改革[J].重庆工学院学报,2000(6).
[2]李志芳.浅谈高职院校计算机基础教学改革[J].青年科学,2010(2).
[3]刘胜珍.谈计算机基础教学改革[J].电脑知识与技术,2010(6).
[4]罗永国.《计算机基础基础》课程中案例教学法的运用探讨[J].科技视界,2012(2).
（作者单位：青岛市石化高级技工学校）
