江苏省江阴市华姿中等专业学校 王平
摘要：中职思想政治课（以下简称“政治课”）作为一门文化课，不仅让学生学习知识，还肩负着对学生进行思想教育的重任。但中职生的学习主动性不强，政治课枯燥乏味，学生缺乏学习的兴趣，致使政治课的教学效果不佳。只有改变这些不利因素，才能提高教学效率。
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关键词 ：中职：思想政治：激趣艺术
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2014)02-0077-02
随着社会经济的发展，特别是经济转型期对人们的思想冲击越来越大，中职生也不例外。中职政治课除了要让学生了解政治、哲学、经济等方面的知识外，还要对学生进行思想教育，让学生学会做人。政治课虽然有如此重要的地位，但教学效率一直不高，主要原因在于两方面：其一，中职生学习基础不牢、学习态度不端正，上课不认真听讲的现象很普遍；其二，政治课枯燥乏味，一直被看作是“说教”课，与就业没有直接关联。俄国作家托尔斯泰说： “成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此，要提高政治课教学效果，就要激发学生的学习兴趣，这已成为政治课教师普遍关注与探索的问题。
一、巧用导入艺术
俗话说： “良好的开端是成功的一半。”精彩的导入能激发学生的学习兴趣，引导学生迅速进入角色、积极投入学习。为了活化政治课教学，教师可采用小品表演导人、案例导入、事实导人等方式。
1．小品表演具有直观、生动的特点，学生喜闻乐见，如果在枯燥、抽象的政治课中融入小品表演，会激发学生的求知欲，增强趣味性，提高教学效果。例如，教学“价值规律的基本内容与表现形式”时，提前安排学生进行小品表演：有一次小王上街，不小心碰碎了商家小张的一个金鱼缸，价值20元。当时小王身上没有带钱，没法赔偿。小张认为小王耍赖，想要教训小王。顾客小董从中调节，让小王把自己随身携带的价值60元的公文包与小张的三个金鱼缸（包含已碎的金鱼缸）进行交换。小品表演很精彩，其他学生被深深地吸引住了，表演后教师让学生思考：这个小品中包含什么经济学原理？以激发学生探索的热情，迫切地想进入新课学习。
2．案例分析是政治课中常用的导入方法之一，能创设认知冲突，引导学生探究，激发学生的求知欲。例如，教学“人身权及其种类”时，教师用常见的典型案例导入：顾客不知道自己买到的商品是劣质商品，使用后造成人身伤害；照相馆未经允许就私自展出顾客的照片等。让学生思考问题“在这两个案例中，哪些权利受到侵犯？遇到这种情况，我们应该怎样维护自己的合法权益？”促使学生积极地进入新课学习。
中职政治课的导人方法有很多，要达到相应的效果，必须结合教学内容与学生实际来选择，遵循启发性、情感性原则，突出重难点，激发学生兴趣，引导学生积极进入新课学习。
二、构建和谐师生关系
心理学研究表明，教学氛围能直接影响学生的学习情绪。这就要求教师在教学中必须与学生建立融洽的师生关系、营造良好的教学氛围。没有融洽的师生关系，就没有真正意义上的教育，学生在平等、融洽的氛围中才会独立思考并提出质疑。如果教师总是摆着一幅严肃的面孔，学生就会产生畏惧情绪，挫伤积极性，大大降低学习效果。
那么，如何与学生建立融洽的师生关系呢？仅靠课堂是远远不够的，教师要通过多种途径与学生做知心朋友，经常找学生谈心、交流，让学生感受到教师是可亲近、可信赖的人，学生才会将学习和生活上遇到的问题主动向教师倾诉。师生之间有共同语言，学生才会提升学习积极性，并从思想上真正起到引导作用。
中职生处于青春期，容易冲动，难免会与同学发生摩擦。处理这些问题，也需要一定的教学艺术。对待犯错的学生，教师绝不能当着全班学生的面批评、挖苦，而要进行冷处理，等学生冷静下来再晓之以理、动之以情。这样，既不会伤害学生的自尊，又能缓和矛盾，还能让学生信服教师，正所谓“亲其师，信其道”。
教师应尊重、关爱学生，注重学生的个性发展，有目的地唤醒学生的主体意识，帮学生树立自尊、自信。
三、丰富课堂教学方法
政治课涉及的内容很多，在课堂上不可能穷尽所有，学生需要在生活中加强学习。教学中，一些学校仍沿袭灌输式教学法，教师照本宣科，学生被迫跟着教师的节奏走，课堂枯燥无味，很难感受到政治课的魅力。因此，政治课应采用多样化的教学方法，如启发式教学法、辩论法、故事法、情境法、多媒体辅助教学法等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
1．辩论法。辩论法属于开放式教学，重心转移到学生身上，学生的主体作用得以发挥，思维能力得以提高。例如．教学“在贡献中实现人生价值”时，如果采用常规教学法，学生很容易厌烦。教师可先讲理论知识，然后以“发展市场经济会不会导致道德的沦丧”为主题展开课堂辩论，调动学生的学习积极性。
2．故事法。教师要精心设计教学，把学生喜闻乐见的故事融入进来，引导学生在快乐的学习中掌握知识。例如，教学“同一性矛盾”时，让学生理解同一事物在发展的不同阶段有不同的特点，教师可用“借鸡还蛋”的故事引导学生掌握原理：甲乙是邻居，都比较吝啬。有一天，甲家来了客人，家中无菜，就到乙家借了一只鸡，后来甲还给乙一个鸡蛋说： “还你的鸡，只是嫩了点。”乙很生气，后来乙家来了客人，向甲借了竹笋招待客人，事后乙还给甲半根竹竿说： “还你的竹笋，只是老了点。”这次甲傻眼了。学生听完故事，很容易就能理解这一原理。
3．多媒体教学法。政治课的理论比较抽象，学生不易理解，运用多媒体就能有效解决这一问题。多媒体辅助教学能将枯燥的知识变得生动形象，激发学生的兴趣，提高课堂教学效果。例如，教学“货币形成的有关过程”时，教师通过网络下载一些图片，有实物交换场景、一般等价物交换场景、金银交易、最早的纸币图形、货币形成的简易流程等，按时间顺序展示出来，学生就会很轻松地掌握货币形成的有关知识。
四、构建互动教学模式
政治课教学要推行素质教育，注重学生综合能力的提升。在教学中，教师可构建互动的课堂教学模式，凸显学生的主体地位，激发学生的参与欲。实现课堂互动教学的方法有很多，如借助语言、学科综合、反思生成等。
中职生学习主动性不强，不喜欢枯燥的理论知识，但对教师所讲的案例非常感兴趣，喜欢在轻松的氛围中学习。教师可借助语言描述，拨动学生心弦，形成师生互动。例如，教学“正确认识自己”时，给学生讲述真实案例：孩子熟睡后，母亲外出买菜，回来时发现年幼的孩子在五楼自家窗口向外望，母亲赶紧向孩子摆手，但孩子认为是妈妈在招手，尽力往外爬，就在孩子坠下的那一刻，母亲发疯似的冲过去，竟接住了孩子，孩子幸免于难。后来，体育专家专门组织著名的短跑运动员做这个实验，但都没有达到如此快的速度，最后专家得出结论：这是母爱激发了人的潜能。通过富有感染力、说服力的语言描述情境，构建生本之间的情感桥梁，激发学生的参与热情。
除了开展角色模拟、辩论、社会调查等实践活动外，还可进行学科融合，借助其他学科的知识给学生传递美的享受与深刻启迪，深化学生对政治课的情感。例如，教学“货币”内容时引入《有钱没钱回家过年》这首歌，教学“人生价值”时引入《真心英雄》这首歌，教学“事物的普遍联系”时用“城门失火殃及池鱼”这个故事来说明，从而激发学生的学习兴趣。
