彭朝林
（深圳职业技术学院经济学院，广东深圳，518055）
[摘要] 通过研究深圳职业技术学院首创的“文化育人、复合育人、协同育人”的三育人高职教育理论，详细分析了该校通过三育人教育理念的实施，推动高职创新创业教育改革实践。深圳职业技术学院在文化育人方面，通过打造创新校园文化，建立文化创意基地，构建“三化”创新教育体系等进行创新创业教育；在复合育人方面，通过开设复合专业，整合复合课程与证书，培养复合能力来进行创新创业教育；在协同育人方面，通过协同创新战略，推出“政校行企四方联动，产学研用立体推进”从而实现复合型创新型高素质高技能人才的培养目标。[教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词] 高职创新创业教育；深圳职业技术学院；“三育人”
[中图分类号] G710 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)04?0062?03
联合国教科文组织在《21 世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。中共中央国务院于1999 年在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：高等教育要重视培养大学生创新能力、实践能力和创业精神。教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：高等学校创新创业教育要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，大力推进高等学校创新创业教育工作。2015 年，李克强总理在政府工作报告中提出：大众创业，万众创新。因此，高等学校深化创新创业教育改革，加强创新创业教育教学，培养创新型人才迫在眉睫。基于这些背景，深圳职业技术学院（以下简称深职院）提出了三育人，即“文化育人、复合育人、协同育人”的复合式创新型人才培养方案。本文介绍了深职院通过三育人来推动创新创业教育的改革实践探索。
一、创新创业教育及三育人高职教育理论内涵联合国教科文组织1989 年提出“创业教育”这一全新的教育理念，认为要通过“创业教育”来培养具有开创精神的人才。最早提出创业教育概念的柯林?博尔先生认为：创业教育通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力，使学生具备从事创业实践活动所需的知识、能力和心理品质。高文兵认为，高校应转变教育观念，确立创业教育在高校办学中的重要地位，将创业教育全面纳入高等教育人才培养体系[1]。葛海燕认为，创业教育，从本质上说，是培养创新精神、创业素质、创业技能的教育活动[2]。
关于三育人，张效民认为文化育人指的是以先进的文化理念和人类正向文明理念引领育人行为[3]。文化育人就是要将富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善24 字社会主义核心价值观通过一系列教育行为内化为学生的基本素养，成为当代大学生基本的价值观念和人生准则，为学生的可持续发展奠定坚实的思想道德基础。复合育人则是针对育人目标的需要，使教育按照面向未来、面向世界、面向现代化的要求，将各种育人要素根据特定育人目标的要求，通过各种育人方式、方法复合和融汇，成为学生专业能力、核心技能、可迁移能力等综合培养的育人方式。协同育人是指按照复合型人才的要求，把国际国内，校内外的育人资源聚合起来，形成学校的育人资源，通过学校课程、实践教学、社会实践活动以及学校文化环境的熏陶，以及学生主动参与建构，转化成学生的素质结构和能力结构的整个过程。
二、“三育人”人才培养模式中的创新创业教育探索
（一）寓文化育人于创新创业教育
1. 打造创新校园文化
深职院校训“德业并进，自强不息”高度概括了培养“三并人才”，即“德业并进、学思并举、脑手并用”的育人理念，以及培养复合式创新型高素质高技能人才的目标。在文化育人方面，深职院注重学生创新、诚信、合作和学习精神的培养。创新是企业家精神的灵魂。创新意识是企业家的最本质特征。现代企业思想之父熊彼得说：“企业家精神的真谛就是创新”。诚信是企业家精神的基石。做企业就是做人。做人就要讲诚信，中国自古就讲“人而无信，不知其可”。合作是企业家精神的精华。团队合作精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，使全体成员具有向心力和凝聚力，维护个体利益和整体利益的统一，进而保证团队的高效运转。一个好汉三个帮，任何一个成功的企业家都必须要有精诚团结的管理团队和齐心协力的员工。学习是企业家精神的关键。优秀的企业家不仅注重自身的持续学习，而且非常重视对员工的终身培训。著名管理大师彼得?圣吉认为：从企业家到整个企业必须是持续学习、全员学习、团队学习和终生学习。
2. 建立文化创意基地
深职院大力倡导文化育人，结合创新创业教育，培养了一大批文化创意人才，成为深圳市一个综合性、高层次文化创意人才培养基地。2014 年第十届文博会深职院创意中心分会场、深职院会同中华职业教育社、商务印书馆，共同举办以“文化引领、服务产业”为主题的系列活动。深职院师生创作的1000 余件文化创意作品在这次文博会上进行展示和销售，如艺术设计学院“问艺致远”师生作品展；化生学院荔枝达人、龙眼娃系列文化创意展；动画学子优秀毕业作品展；文化创意产业校友企业展；媒体学院学生创新创意成果展；动画学院数码仿真画创意制作展。深职院通过专业+文化+创意的高度融合，通过文博会平台，完美实现了寓文化于专业和创新创业教育中的目标。
3. 构建“三化”创新教育体系
为大力推动创新创业教育，深职院构建了“创新社团化、创新课程化、创新项目化”的“三化”创新教育体系。大力扶持创新型社团的发展。构建“1+1”创新教育课程体系，第一个“1”指面向全校开设“创造力”通选课程，第二个“1”指各学院结合专业开设的创新教育院选课程，如“商务创新与技术突破”“艺术中的想象力”等。以“挑战杯”“发明杯”为引领，构建学校创新竞赛活动体系。设立创新基金，注重创新成果的验收和转化，大力扶持创新型项目。构建创业启蒙教育、创业专业教育、创业特色教育、创业实践教育四个层级的创业人才培养体系。成立了创业学院，全校二年级学生，只要对创业感兴趣的，都可以申请进入创业学院系统学习创业知识。制订了创业学院人才培养方案，加强创业课程建设和师资队伍建设，加强创业实训室和其它硬件条件建设，培养创业型企业家。开辟了大学生创意创业园，大学生创意创业园则为符合条件的学生创意创业项目提供预孵化和部分资金支持，培养一批有强烈创业意愿的学生成为大学生创业的“种子选手”。建立创业园创业项目的引进和退出机制，成立民间创业基金，给予学生更多的创业实践机会和资源支持。此外，学校联合政府部门，打造“创业带动就业服务基地”；联合金融企业，打造“高校毕业生小额担保贷款服务基地”；联合行业企业，打造“品牌树立与市场推广服务基地”；联合校内外科研院所，打造“项目技术交易服务平台”，让专利技术与学生创业实践相结合。大力宣传创业计划大赛，设立各种创业技能大赛，开设创业企业家系列讲座，营造良好的创业文化氛围。2015 年5 月27 日，首届深圳大学生创新创业交流会在深职院上演，上百个创业项目汇聚交流会。“大众创业，万众创新”渐入佳境。
（二）通过复合育人推动创新创业教育
为培养复合式创新型人才，深职院以复合专业、复合课程、复合能力、复合证书为重点，变革教学运行机制，优化专业素养和能力结构，强化学生自主学习，创设复合式创新型高素质高技能人才培养新模式。
1. 复合专业
深职院通过开设拓展专业，即在不增加专业总学时、不增加学生负担的条件下，使学生在主修一个专业的同时，在3 年时间内学习另一专业的一些基础课程、通识课和选修课程，形成“主修专业”+“拓展专业”+“通识性教育”的复合专业模式。深职院分三种模式分类分步推行主修专业+拓展专业的改革：第一种模式是“院内限定”，以二级学院为单位，学院内的不同专业限定组合，供学生有限选择；第二种模式是“院际限定”，在不同二级学院之间，将不同专业限定组合，供学生有限选择；第三种模式是“校内任选”，在全校范围内，学生依据个人意愿任意选择专业组合。以经济学院为例，为学生提供了院内及院际的多元拓展专业选择，如表1 所示[4]。通过拓展专业的学习，学生扩大了与其他学院，其他专业学生之间的人际交往，拓宽了创业所需专业知识，提升了自主学习能力，从而大大提高了学生创业的能力。
2. 复合课程与证书
深职院为学生提供包括专业课程、拓展课程、人文素质课程、思想道德修养课程、社会实践课程、实训课程等各类复合课程组合：一是专业课程与通识课程的复合互补；二是文科课程与理工课程的复合互补；三是专业课程与创新创业课程的复合互补；四是常规课程与网络课程的复合互补；五是校内课程与企业（行业）课程的复合互补；六是课程学分与技能大赛、发明创新成果等的学分置换与替代。此外，如果能完成教学计划规定的学分及考核要求，学生可获得相应的学业证书、拓展专业的辅修证书、专业技能资质证书、职场英语等普适性技能证书。通过创新创业的复合课程，学生拓宽了创新创业所需的知识；通过学分置换与替代，学生提升了参与各类技能大赛和创新创业大赛和活动的积极性；通过网络课程，学生提升了自主学习意识和能力；通过创新创业课程的学习，学生逐渐培养了创新创业意识，获取了创新创业相关知识。
3. 复合能力
李肖鸣等认为大学生创业能力包括创新能力、学习能力、人际交往能力、执行能力和领导能力等[5]。深职院注重构建适应产业转型升级和人的可持续发展要求的能力结构，注重专业能力、社会普适能力、职业变迁能力和创新创业能力的复合互补。摒弃学生能力单一的培养方式和培养模式，主干专业注重学生核心专业能力的培养，拓展专业注重学生职业变迁能力的培养，各类复合性课程则注重学生社会普适能力和创新创业能力的培养。
此外，深职院积极推行“书院制”管理模式，打破专业、年级限制，建立学生自主学习制度，实施选课制、导师制、学分认证制、弹性学制等，逐步实现学生自主选择课程、自主选择专业、自主选择教师、自主安排学习时间的目标。
深职院通过拓展专业、复合课程、书院制等，大大提升了学生人际交往能力、学习能力、创新能力、执行能力和领导能力等创业所需的复合能力。
（三）协同育人+创新创业=协同创新战略
协同创新战略是在中央大力推进创新型国家建设的大背景之下推出的高等教育改革发展战略。深职院实施产学研用协同创新的体制机制改革，培育创新精神、发展创新文化，营造有利于创新人才辈出的良好环境。深职院响应构建国家创新体系战略，推出“政校行企四方联动，产学研用立体推进”为核心的协同创新办学模式，结合不同专业、不同行业、不同企业平台创建了各种协同创新中心，如职业英语测试与英语教育分中心、信息通信技术人才培育协同创新分中心、IT 国际化人才培养与技术服务协同创新分中心、印刷传媒科技与标准化技术协同创新分中心、数字创意“文化+科技”协同创新分中心、面向能源产业的应用技术协同创新分中心等[6]。传播工程学院与全国书刊印刷与包装印刷技术委员会合作，联合开展印刷与包装标准化技术研究；与海德堡公司合作成立了海德堡印刷技术中心；电子与通讯工程学院与华为公司共同组建了华为通讯技术实训室；与思科公司成立了Cisco 网络技术实训室；与联通公司开办“联通班”；汽车与交通学院与奥迪公司合作开办了“奥迪班”，共同培养高端技术人才等等。通过各类协同创新举措，学生的创新创业意识和能力得以大幅度提升。
三、结语
深职院将“文化育人、复合育人、协同育人”的三育人高职教育理论应用于高职创新创业教育改革实践，培养了一批批复合型创新型高素质高技能人才，曾荣获“全国高职创新教育杰出贡献院校奖”“全国十大最具创新力高职院校”等。但具有中国特色的高职创新创业教育仍然任重道远。
