陈 建
（广东工程职业技术学院 广东 广州 ５１０５２０）
摘 要：“工学结合，校企合作”是职业教育的精髓。这体现了横向合作、优势互补、资源共享、协同创新等办学理念。文章尝试以多元化背景高职学生的创业能力培养为例，探究校企深度合作，共育创新型创业人才模式。
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关键词 ：职业教育；多元化办学；协同创新
中图分类号：G717 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．15．００7
收稿日期：２０１5－05－16
1 本课题研究意义
（１）整合政校企资源，改革人才培养模式，培育大批创新创业人才。
广东工程职业技术学院是首批国家级创业型文化校园之一，成立了创业学院，建设了创业广场、创业体验区，拥有创新创业训练营、创业模式中心。学校ＯＴＯ大学生微创业体验店由著名电商企业投入１ ３００万元兴建。广州市政府、广东省政府先后下拨专项经费建立大学生创业孵化园。充分利用好这些配套意义重大。
“创新强校”是学校战略目标，改革人才培养模式是实现这一目标的关键。以往专业群建设研究以产业集聚理论为基础，强调资源集中，专业合理分类。本课题以协同效应理论为基础，强调专业间的合作，专业分工变得模糊，专业间合作方式灵活，务求在专业间建立有效的合作机制，提升整个学校专业的竞争力。为不同专业教师打造横向交流平台，促进教师能力提升；实现资源共享，提高全校整体教学质量。
（２）丰富高职培育创新创业人才研究。本研究结合中国高职教育的特点，利用学校政校企合作机遇，务求理论创新，打造出创新型的创业人才模式；充实学校创业型文化校园的内涵。为学校未来创业人才培养提供理论性指导，促进学校创业教育与创业研究相结合，提高教师团队教学质量和创业指导的能力。
２ 校企协同培养创新创业人才模式
２．１ 高职学生创业素质和技能的培养设想模型（图１所示）
（1）高职学生先掌握相关的创业理论和行业知识。创业学院学生根据自己创业目标选择相应的行业，到相关专业学院选修相应的课程。专业学院的学生有志创业，到创业学院补充相应的创业理论。
（2）创业意识的强化。创业活动需要坚强的意志，多数同学都有创业冲动，但是缺乏毅力。通过创业比赛、创业模拟中心淘汰不适合创业的同学。这些活动也锻炼他们的意志。
（3）创业能力开发。由我国著名家电集团提供训练营活动。暑假期间，组织学员到企业实践，利用企业的真实环境，增强学员的市场意识，提高其经营能力。
（4）创业能力的提升。学员组成创业团队，开展市场调查，制定创业项目书。校创业办组织创业指导老师评选优秀项目进入，创业体验区，学员以团队的形式实现真实的创业，自主经营、自负盈亏。其余的学员可以利用学校ＯＴＯ体验店开网店，实现无本经营。
（5）实现创业梦想。学员掌握创业理论，熟悉行业背景，拥有实践经验和原始资本，加入到市场参与竞争。创业方式多种：加盟校企合作企业，继承家族企业，利用原有的创业团队创业等。成功的学员进一步反哺母校的创业教育，实现良性循环，不断壮大。
２．２ 政校企共育创新创业人才合作设想模式（图２所示）
（1）第一阶段运作流程：政府财政支持高校建立创业孵化园，为校企合作企业提供政策优惠，为大学生创业提供专项资金支持；学校提供创业培训配套设施，为有志创业学生提供培育机会；企业为学校创业培训提供资金支持，为创业学生提供实践平台。
（2）第二阶段运作流程：学生加盟企业，促进企业的发展；学生自主创业，缴纳税费，创造就业机会；学生反哺母校的创业建设。校企合作企业获得良好业绩，创造更多的税收和就业就会。学校进步扩大创业教育规模，丰富创业文化，推动地方经济发展。
（3）政府、学校、企业、学生四方联动需要系列规则。以协议的方式确定各自的责任和义务。
２．３ 政校企协同培养创新创业人才模式论证
（１）创业需要结合行业背景，不同专业横向合作解决学生理论知识缺陷。避免会管理的没技术，有技术不熟悉市场，熟悉市场的不会理财。①加强专业间合作是解决高职教育资源短缺，加快专业建设，提高教学质量的有效途径。②专业间横向合作，体现专业内部紧密的学术关系。专业建设需要继承历史和开拓创新，利用经典专业孵化新专业，利用新专业推动经典专业的改革。新专业吸收传统专业的精华，结合时代发展需要，才能获得竞争优势。③专业间交流合作是高职教师自身发展的需要。高职教育要求教师一专多能，掌握行业发展最新动态，本专业研究前沿。教师集中有利于进行合理配置，整体优化，形成师资队伍优势。专业间的交流为团队注入新的思想，带来新的技能。
（２）高职学生有热情，有文化，还需创业精神、创新能力和实践经验。①培养学生的企业家的精神。刻苦耐劳、敬业爱岗、锐意创新，这些品质需要不断磨练才能形成。 ②培养高职学生的创新能力。创业必须具有开拓能力，除了天赋秉性外，大部分创新创业的能力是在后天自身学习实践中获得的，如事业心、责任感、机会识别能力，以及敢于冒险、充满激情、智慧创意 都是可以通过学习、培养、训练，在实践中获得。③高职学生创业实践经验的积累。
（３）政校企共育创新创业人才平台的建设。①校企合作模式的创新。企业投入资金，学校提供场所，学生学有所成，加盟到合作企业，形成一个良性循环，多方共赢的模式。②政府在校企共育创业创新人才平台中扮演重要角色。知识经济的灵魂是创新，建设创新型国家就是以科技创新作为发展战略的核心，提高综合国力的关键，大幅度地提高科技创新能力，创造新的科学技术、创造新的发明专利，创造新的知识资源，以及由此带动理论创新、制度创新、教育创新、机制创新等。以科技创业为主的创新创业教育，一时成为社会时尚，并成为国际高等教育改革中的一个潮流。
２．４ 创业教育实践检验
（１）南铺北店实践平台效果分析。学校建设创业体验区，其中南铺北店线下创业体验中心是亮点。该中心占地３ ０００m2，企业投入资金１ ３００万元，为全校1.5万师生服务，为管理学院每年提供１ ０００个实践教学的机会。进入该中心的学生亲身体会无本创业的整个流程，熟悉创业体验区运作模式、创业模拟中心使用规则。经过中心孵化，将培养出一批创新创业型人才。
（２）创业比赛成果。教育部、共青团每年都提供大量创业比赛机会。本校坚持以赛促教方式，鼓励学生参与系列创业比赛，分别获得国赛一等奖１次，省赛一等奖２次等。比赛促进专业间横向交流，提高教师创业教育指导水平，强化学生创业意识和能力。
（３）创业教育研究丰富创业文化校园内涵。学校将打造创业型文化校园作为学校特色。创业广场、就业广场、创业文化园、产业孵化园陆续得到落实。校园创业文化氛围日益浓厚。
３ 本课题研究结论
３．１ 理论创新
（１）创新创业人才培养成功途径。政府大力投入、学校全力以赴、企业大力支持、学生积极参与，多方齐心协力，共同谱写人才培育的新篇章。
（２）理顺政校企合作各自的责任、利益。政府任务促进社会进步，学校任务是培育人才，企业任务是发展经济，政校企三方的责任是密切相关的。共同培育创新创业人才推动了社会进步，提高企业影响力，为企业提供人才资源，政校企的利益都得到满足。
３．２ 实际应用价值
培养创新创业人才成为我校的特色，学校先后获得全国就业５０强，广东省文明单位，首个国家级创新创业文化校园。管理学院的实践教学发生根本性变化，学生学习积极性大幅度提高。
（责任编辑 吴 汉）
