王志艳
（长春市公共关系学校，吉林长春130052）
摘要：本文以“以人为本”职校管理为主题，阐述了“以人为本”职校管理的内涵、“以人为本”的职校教学管理模式、“以人为本”职校管理的实施手段。
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关键词 ：职校管理；“以人为本”；人本管理；激励教育
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.06.042
中图分类号：G637文献标识码： A 文章编号：1671—1580（2015）06—0092—02
收稿日期：2015—01—09
作者简介：王志艳（1976— ），女，吉林长春人。长春市公共关系学校，中教一级，研究方向：教育管理。
一、“以人为本”职校管理的内涵
“以人为本”的本质是指以人民和人民的根本利益为本。黄楠森指出，根据今天人们的用法，认为“以人为本”指的是人们处理和解决一个问题时的态度、方式、方法，即人们抱着以人为根本的态度、方式、方法来处理问题。而所谓根本就是最后的根据或最高的出发点与最后的落脚点。“以人为本”以人为核心，以人为基础，以促进人的全面发展为最终目的。“以人为本”在学生管理方面可以从以下五个方面进行阐述：
（一）研究并把握中职学生成长成才过程中的各种正当合理需要。
（二）从学生的不同性格着手研究，允许学生存在个性差异，使其整体满足社会道德要求，允许个性张扬。
（三）从学生的本性考虑，肯定学生的自我价值，理解、宽容、引导、尊重学生，对学生的教育采取人性化的管理。
（四）重视学生主体性在教育中的作用，让学生在教育中发挥主观能动性，自己教育自己，自己管理自己，自己服务自己。
（五）根据中职教育的特点，要做好学生的技能学习和理论知识学习工作，同时要创造条件，促进学生的健康成长和全面发展。
总之，在职业学校，人本管理就是以学生为中心，按照中职学校的培养目标，培养出满足社会需求的学生，满足企业需求的学生。同时，尊重学生的个性发展，充分挖掘学生的潜能，最大限度地实现学生的理想。
二、“以人为本”的教学管理模式
（一）树立“以学生为本”的教学管理观
把“以人为本”的理论应用到教学管理方面，就是指在管理学生的时候把学生的个性考虑在内，求大同存小异，尊重个性发展。充分培养学生勤动手、勤动脑的能力，使学生毕业后不仅能满足社会的需求，也能够幸福快乐地生活。
（二）根据社会需要和学生特点设置专业和开发课程
首先，就业是中职学校最重要的问题，所有专业都应该根据社会的需求设置。其次，要综合考虑学校的软硬件设施及学生本身的特点来开设课程。职业学校的学生不同于普通高中的学生，其学习能力和自我控制能力都较差，并且将来从事的工作也大多都是服务性或技能性的工作，所以职校设置专业时，应以充分发挥学生的特长为出发点，设置一些灵活性较强的专业。
（三）根据学生特点制定教学管理制度和运用教学方法
应根据学生的特点制定教学管理制度，不同学校学生的层次是不一样的，职业学校的学生有其特定的特点，所以在管理方面不能僵硬地照搬普通院校的教学规章制度。在教学方法上也应该多考虑职教学生坐不住板凳的特点，让学生在玩中学，在兴趣中学，而不是使其死记硬背或满堂灌。
（四）提高师资队伍质量
首先，教师更看重精神需求，所以，学校应该充分重视并创造条件满足教师的精神需求，在满足教师较低的精神需求以后再想办法满足其更高层面的精神需求。其次，通过考察、谈话了解教师的性格特点、学习特点、成长需求，然后有计划地安排培训计划、进修计划，培养其专业素养，提高其业务水平。
三、“以人为本”职校管理的重要手段
人本管理的重要手段是激励。职业学校的学生大多学习能力差，学习动机弱，管理者要擅于运用各种激励手段。职校学生本身并不笨，只是在之前的受教育过程中可能不太成功而已。在家里，许多家长非打即骂，性格暴躁，没有足够的耐心，不能够和学生平等对话，使家长和孩子之间的裂痕越来越大。在学校，部分教师把大部分精力都用在学习好的学生身上，同样没有时间给予后进生太多的关注。因为这些孩子在家和学校都得不到足够的温暖，就过早地接触到了社会，养成了很多不良的习惯，这些不良习惯暂时麻痹了他们的神经，使其可以暂时不用考虑学校及家庭中的不愉快，但又会产生恶性循环，使学生与家庭、学校越来越远。因此，职业学校教师应该充分尊重学生，发挥激励的作用，重新激发学生的斗志，使其努力学习，健康成长。人本管理中常见的激励方式有以下几种：
（一）目标激励
目标激励就是通过目标的合理设置，把人们的需要与目标紧密地联系起来，从而调动其活动的积极性、主动性和创造性。中职学校的学生一般都没有明确的目标，有的学生甚至连短期计划都没有，都是过一天算一天，连明天想做什么都不知道。更有甚者，受到社会不良风气的影响，整日沉浸在网吧、游戏厅，用暂时的快乐来麻醉自己。所以，在职业教育管理中很重要的一点就是给学生树立合理的目标。
（二）情感激励
中职学生心理还没有完全成熟，虽然有想法，但想法还不是很成熟，他们想要独立，渴望和成人平等对话，但能力还很欠缺，这时就需要教师和家长的指点。作为职业教育的管理者，要充分重视和理解这些学生，对学生产生的问题能够及时解答，并给予一定的帮助，指引学生向积极有利的方向发展。教师越是能够站在学生的角度考虑问题，用信任、宽容、友爱和谅解的态度和学生相处，越能获得学生的尊重，也就能够激励学生向好的方向发展。
（三）榜样激励
榜样激励是指通过先进人物和典型事件来影响和改变个体和群体的社会观念及行为的一种激励方法。榜样的力量是无穷的。榜样不一定都是名人，也可以是身边的同学，身边的例子对学生的影响更大，更容易激发其学习动机，产生更好的激励效果。学校在开展利用榜样的力量激励学生的活动时，要引导学生理解深层的社会意义，落实在行动上，而不是流于表面，只让学生进行口头学习。
（四）信任激励
信任激励就是激励主体用自己的信任、鼓励、尊重、支持、关怀的情感对学生进行激励的模式。信任作为一种激励方式也特别有效。教师和家长的信任对于学生来说特别重要，他们会认为得到了一定的肯定，在做事情的时候就会特别认真。长春市公共关系学校就把许多工作分配给学生去做，比如图书馆的管理、军乐队的管理、课间教师礼仪操的排练、各种社团的组织、各个班级的班干部的轮选，这些做法充分调动了学生的积极性，起到了很好的激励效果。
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