胡本海
摘要：我国双语教学已推行十多年，在国内重点院校取得了一定的成绩，但对于多数高校来说，双语教学活动依然处于尝试阶段。笔者以当代世界经济政治与国际关系这门课程为例，在分析我国双语教学现状的基础上，探讨了其存在的主要问题，并因此提出针对性的对策和建议。
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关键词 ：双语教学；高等学校；现状与问题
一、我国高校推行双语教学的现状
2001年教育部颁发第一个推行双语教学的指导意见之后，2004、2005、2007年党中央、国务院相继颁发促进大学本科教育、推进双语教学的指导性文件，各高校相继开展双语教学实践，相应组织机构也建立起来。2004年，以浙江大学牵头组建的全国高校双语教学协作组成立，全国共有35所高校为成员单位。2006年，由浙江大学承建的“全国高校双语教学资源网”开通运行，为全国高校师生提供双语课程、教师、教材等教学资源信息和教学研究、教学改革成果的在线交流与学习。
在上述背景下，国内各高等院校根据自身情况出台相应政策和措施鼓励和推动双语教学的实施。从运行情况来看，目前开展双语教学的单位主要是国内一线城市的一些知名高校或重点院校，如清华大学、北京大学、浙江大学、华中科技大学。这些高校在英文原版教材的引进、专业双语教学开设等方面投入大量资金，以实现教育部文件提及的相关专业双语教学的比例不低于10%的目标。但对于国内众多高校特别是中西部高校而言，开展双语教学却任重道远，还存在许多问题有待研究和解决。就本文将探讨的当代世界经济政治与国际关系这门课程而言，清华大学、北京大学、浙江大学，复旦大学以及山东大学等高校普遍使用双语教学，但鉴于目前国内尚未出版专门英文教材，有些高校则直接使用国外编著的英文原版教材，而其它多数高校主要是通过外语（主要是英语）教授汉语版教材。不管通过何种方式教授这门课程，我们可以看出，目前国内高校对当代世界经济政治与国际关系推行双语教学的活动依然处于初级阶段，大部分的高校特别是中西部高校还未实施教育部2001年就提出的双语教学目标。
二、推行课程双语教学存在的问题
虽然教育主管部门早已倡导在大学本科阶段开展双语教学，但在实践层面还处于起步阶段，与国际上一些多元化国家双语教学的水平存在很大差距。在开展的过程当中仍然有许多实际困难未能解决，这些困难严重影响了双语教学的进程。
1.认识误区
有人认为，双语教学就是外语教学，就是语言教学，这显然违背了大学课堂实行双语教学的初衷。首先双语教学强调的是“在非语言类学科中用外语进行教学，通过在非语言类学科知识的学习来习得外语”。双语教学的最终成果不仅要提高学生外语运用能力，而且不能因学习外语而丢掉专业知识的学习，否则就是舍本逐末，得不偿失。其次，双语教学强调课堂上师生的交流与互动，而不仅仅是学生被动地听老师用外语讲课。高校开展的双语教学，从学生的角度看，是通过外语学习学科知识；对老师而言则是通过外语教授学科知识。因此，外语教学是属于语言教学的范畴，而双语教学指的是“用两种语言作为教学媒介语，主要用非母语进行非语言学科的教学，以非语言学习为主要目标，获取知识信息和技能经验。双语教学的重点首先是学科内容，其次才是外语”。①
2.双语教师匮乏
推行双语教学主要在于教师。我国高等院校以前并未设立双语教学专业，也没有双语教学的相关理论和技能课程，因此，当前大部分专业教师不具备扎实英语能力和专业知识的统一。具有较强英语运用能力的教师往往不具备某个学科的专业知识，而具备学科专业知识的老师又不具备运用英语进行教学的能力。兼顾专业知识和英语能力的教师可谓是凤毛麟角。目前能胜任双语教学的教师主要来源于大学本科或硕士学习阶段是英语专业，而后期的学习则为其它专业，毕业后不仅具有较强的英语运用能力，也具备教学必须的学科专业知识。对于当代世界经济政治与国际关系这门课程而言，它涉及到世界经济、政治以及国际行为体之间的互动，其学习领域不仅涉及历史事件，也涉及当今时事热点问题，其双语教学不仅要求较高的外语语言能力，而且还必须具备较为扎实的国际关系知识功底，对双语教师的教学提出来很高的要求。
3.学生外语水平参差不齐
学生是课堂教学的主体，其外语水平的优劣直接决定了双语教学课堂质量的高低。当前我国高校学生的总体情况是外语水平参差不齐，在重点院校，这种情况还不是很明显，在普通院校，特别是地方本科院校，非外语专业的学生，他们的外语水平就相对较低。大部分学生在应付英语考试方面基本可以过关，但听说能力就显得非常薄弱，他们大多数对外语学习不感兴趣，甚至不希望专业课堂上用外语进行讲授。以世界经济政治与国际关系这门课程为例，笔者在推行双语教学上可谓是想尽一切办法，既要让学生培养起兴趣，在使用外语进行课堂互动的同时，又要让他们在外语基础薄弱的情况下把握课程专业知识，做到两者兼顾。
4.没有形成统一的课程教材
在高校实行双语教学的理念或要求早就提出，但实际操作还不成熟，各高校对专业双语教学的条件不同，要求也不一样。时至今日，许多专业学科都没有统一的课程教材，一种是直接使用引进的外文教材，（如北京大学出版社出版的世界政治与国际关系外文原版影印系列教材）另一种是自行编写不太规范的学习材料，还有一种情况则是直接使用汉语教材，运用外语进行教学。这种状况直接影响我国高校推行双语教学的效果，对专业学科双语教学的体系建设极为不利。就当代世界经济政治与国际关系这门学科而言，像复旦、浙大等重点大学主要使用引进的外文教材，其难度系数相对较高，尽管是一线城市的重点大学，学生们也普遍感觉难度太大，对本门学科专业知识的理解和掌握有很大的困难，对于普通高等院校本科生而言，使用原版外文教材难度就更大了。由于没有统一教材，对教师的教学评价和学生的学习效果检测因学校差异而存在很大的不同，教师的教和学生的学就没有形成规范的管理和引导，在双语教学实施过程中随意性较强，这种状况下双语教学的效果和目标的实现就很难得到保障，同样制约着双语教学的顺利开展。
三、对策建议
结合当前国内高校课程开展双语教学的现状及其存在的一些核心问题，提出以下对策建议：
1.结合实际编写教材
全球化背景下给中国高校提出的培养既具有扎实专业知识又具有较强外语运用能力综合性人才的要求，从中央到地方无不倾注太多精力，但实际运行效果却不甚理想。结合专业学科编写适合中国国情的双语教材尤其重要，是顺利开展双语教学的基础条件。直接运用原版外文教材不适合国内双语教学的开展，一方面教材难度太大，不利于学生掌握专业知识，也不利于提高学生外语能力，在没有深刻理解课程的基础上，要提高外语运用能力无异于缘木求鱼。而对于运用汉语教材用外语教学的情况，也不利于学生外语水平的提高，课堂上教师部分使用外语教学，对于国内外语运用环境不充分的条件下简直就是杯水车薪，于事无补。真正使双语教学达到应有的教学目标应该是任课教师根据实际情况选编教材，在保证专业知识系统化的前提下，可以借鉴原版外文教材，规范外文使用，使学生掌握地道专业外语。
2.加大力度培训双语教学名师
双语教师是双语教学的直接实施者，教师的专业知识水平、外语运用能力直接决定了双语教学的水平。目前，我国双语型教师的数量和质量都没法满足当前双语教学发展的需求，加大力度培训双语教师迫在眉睫。我们可以从以下两个方面入手：
⑴加入浙江大学“全国高校双语教学协作组”，共享双语教学资源，提高双语教师水平。国内一线城市重点大学不管是教育资源、教育投入，还是师资力量，中西部高校特别是西部地方高校是无法与其相比的，我们通过加入“协作组”，增加与先进高校双语教师的交流，向他们取经学习，提高自身双语教学能力。
⑵把“走出去”与“请进来”结合起来。要培养高质量双语教学人才，必须学习国内优秀大学的双语教学经验，甚至走出国门，与英美国家的一些学校联谊，学习他们的文化、提高我们外语交际水平，同时，聘请外籍教师担任双语授课教师，对校内双语教师进行培训指导，这不仅可以学习外国优秀教学思想，而且也可以学习纯正学科专业术语和真正的双语课堂教学。
3.科学设计双语教学方法与手段
当代世界经济政治与国际关系这门课程主要涉及当代主要国家行为体的经济与政治，涉外性是其主要特点之一，因此，结合课程特点精心设计教学方法和教学手段十分重要，因为教学目标的实现不仅要有好的教学内容，还需要好的教学方法和手段。
⑴理论讲授和专题讲座相结合。本课程属于国际关系学科范畴，其教学内容包括国际关系的许多基本理论，同时也包括世界经济与政治的许多基本知识与理论，为了让学生掌握这些基本理论以及课程各章节的主要内容，以专题讲座的形式，把理论知识的讲授贯穿到具体的系统知识中去，既避免课程单调乏味的情况，又能让学生全面系统地掌握课程基本理论和基本知识。另外，由于课程紧贴时事的特点，以专题讲座的方式授课既可以使课程教学与时俱进，同时也可以调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣。
⑵采用多媒体教学。从课程内容上看，本课程具有信息量大，部分理论知识抽象复杂等特点，再加上使用的是外语教学，无疑更增加了学生理解和把握课程内容的难度。在这种情况下，授课教师必须根据课程内容，精心设计多媒体课件，力求通过多媒体课件，减轻学生理解课程内容的难度。
综上，当代世界经济政治与国际关系这门课程的双语教学活动从整体上看还处于探索阶段，各级高等院校还需提高认识，树立双语教学理念，形成重视双语教学的氛围和环境，切实提高双语教学的水平。
引文注释
①刘洋.大学物理双语教学的研究与实践[D].武汉：华中师范大学，2005.
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参考文献
[1]周素勤“. 当代世界经济政治与国际关系”课程建设刍议[J].学理论，2011（11）.
[2]谈多娇.高等学校双语教学的关键环节[J].教育研究，2010（10）.
[3]刘丽华.双语教学的理论与实践[J].四川外语学院学报，2008（7）.
（作者单位：六盘水师范学院）
