导读：教育技术学论文如何写作？不管是毕业生还是对于很多的职业学者来说，基本上都是需要进行撰写论文的，而不同的论文写作方式也都是不同的，所以想要写好自己专业的论文，怎么能少了参考相关的文献资料呢？本论文分类为职业教育论文，下面是小编为大家整理的教育技术学论文范文供大家参考。
第1篇：基于企业招聘信息的教育技术学专业人才需求分析与启示
摘要：随着我国教育信息化的不断发展，教育信息化企业正成为教育技术学专业的主流就业市场，并对教育技术学专业的人才培养提出了新的要求。了解市场对教育技术学人才的需求，是使我国教育技术学专业更好地满足教育信息化发展人才要求，提升专业建设水平和社会认可度的关键。招聘信息反映了企业对专业人才在知识、能力等方面的需求，研究利用python网络爬虫技术，抓取了BOSS直聘、前程无忧和拉勾网三家招聘网站渠道的984条招聘信息，通过词频统计，运用内容分析法分析教育技术学岗位的薪资待遇、工作经验和学历的基本情况与关系，以及当前企业面向教育技术学专业人才的岗位类型及不同岗位类型薪酬、学历、专业能力与知识方面要求的差异，并据此提出了对我国教育技术学专业人才培养的启示。
关键词：教育技术学；招聘信息；教育信息化企业；人才培养
中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1673-8454（2020）04-0077-06
一、引言
教育信息化与教育现代化在全世界范围内得到了广泛的认同与实践[1]。近年来，在党和政府的大力推动下，我国教育信息化工作力度持续加大，教育信息化的发展势头强劲[2]。教育技术学是为教育信息化发展提供专业人才与研究支撑的重要学科之一，然而当前我国教育技术学专业对学生吸引力不高，专业认同感不强，社会大众对教育技术学专业更知之甚少。究其原因，就是教育技术学的学科定位和人才培养方向偏离了教育信息化的核心着力点[3]。随着我国教育信息化的发展，教育技术学专业人才培养目标已超越中小学信息技术教师定位，致力于教育信息化建设的企业正成为教育技术学专业的主流就业市场，这对教育技术学人才培养的目标定位提出了新的要求。
招聘信息反映了企业对专业人才在知识、能力等方面的需求[4]。收集和分析企业教育技术学专业招聘信息，理清其对教育技术学专业学生的职业定位、能力与知识要求，是使我国教育技术学专业更好满足教育信息化发展人才要求，提升专业建设水平与社会认可度的关键。
二、研究方法与研究思路
笔者主要采用内容分析法，利用python爬虫技术采集企业人才招聘信息，从岗位分类、薪资以及企业对人才工作经验、学历、知识、能力的要求等方面分析企业对教育技术学专业的人才需求特点和不同岗位类别在薪资、知识、能力等方面的差异。
1.数据来源与收集
招聘信息数据来源于三家国内企业用户数量位居前列的招聘网站：BOSS直聘、前程无忧和拉勾网。这三家网站面向全国，所发布招聘信息质量高、规范性强。
笔者以“教育技术学”为关键词，在三家网站上分别检索招聘信息，利用python爬虫技术进行数据抓取。人工剔除部分不相关信息、不可靠信息、重复信息，对于空白或难以统计的数据进行特殊处理，如部分招聘信息中工资是“面议”，不详细标注，最终得到984条教育技术学相关岗位招聘信息。每条招聘信息包含职位名称、最低工资、最高工资、经验要求、学历要求、职位要求等方面的数据。
2.数据分析方法
本研究利用GooSeeker文本分词标注工具对招聘信息中的职位要求进行分词并进行词频统计，以人工方式去除停用词、助词后，得到与教育技术学专业岗位相关的关键词。随后对关键词进行人工审核与分类，并再次统计关键词词频，以探明企业职位招聘信息的规律。
其中对招聘信息中的教育技术学专业岗位的分类，参照刘和海对教育技术学专业人才培养能力的划分：教学与培训能力、影视与多媒体创作能力、软件开发能力、数字化教育环境建设能力[5]。笔者通过对招聘信息的分析，在此基础上增加职能类的方位，并将教育技术学专业岗位定位的划分及基本描述进行整理，如表1所示。表1对岗位做了分类，并对每种岗位的代表岗位以及招聘信息具体要求中的定位詞进行陈述。
三、数据分析
1.基本情况分析
（1）企业对教育技术学专业的岗位需求分析
如表2所示，984条招聘信息中，对教学培训类职位、教育产品相关职位、职能类职位需求最多，影视媒体制作类、教育软件开发类职位相对较少。教育信息化企业对教育技术学的认识里“教育”的属性特质更加强烈。
（2）教育技术学岗位薪资水平
一般招聘广告的薪资信息分为两部分，最低薪资和最高薪资，最高薪资往往是根据工作绩效，浮动变化大。例如，教育信息化产品销售岗位的最高薪资会将提成收入纳入最高薪资，数字并不固定，因此本文以最低薪资作为薪资分析数据。
如表3，教育技术学专业的岗位最低薪资每月在1千-5千元的占比为26.4%，最低薪资每月在5千-1万元以下的占比为52.4%，超过1万元的累积占比21.2%。2019上半年市场薪酬数据白皮书显示，互联网产业相关收入的年薪在66411-161710元[6]。一半以上的教育技术学相关职位的最低年薪在6万-12万之间，26.4%的教育技术专业岗位低于互联网产业最低收入岗位，这说明大多数教育技术学岗位与互联网产业职位年薪基本持平。其中年薪超过20万的职位比例在8%左右，说明教育技术学专业也存在部分高端岗位需求。
再对五类岗位的薪资分别进行统计，如表4所示，51.1%的教学培训类岗位最低薪资在每月1万元，但年薪超20万的职位数低于5%，此类岗位的高端人才需求小。绝大多数媒体设计类（88%）、教育产品类（76%）、职能类（85.21%）的岗位最低薪资在每月5千元处集中，相对收入偏低，且媒体设计类与职能类月薪超过2万的高收入岗位非常少，教育产品类有一定比例的高收入群体。软件技术类月薪超过2万元的职位比例达到了48.12%，且高薪职位比例较高，说明市场对软件技术类的技术含量比较认可。
（3）教育技术学岗位经验要求
从表5工作经验的要求来看，有44.3%的岗位不限经验或可招聘应届毕业生，要求工作经验在“1年以下”“1-3年”“3-5年”等較短经验的岗位占46.54%，要求工作经验在“5-10年”及“10年以上”等较长经验的岗位占9.61%。我们可以初步得出结论：教育技术学岗位对经验的要求不高，大部分应届毕业生或有短期工作经验的人员都可以应聘，得到工作机会的门槛相对较低。
同样，我们再分别对五类岗位的工作经验要求分别进行统计，得到表6。进一步观察可发现教学培训类、教育产品类、职能类三类岗位对经验要求不高，比较适合刚毕业学生。媒体设计类岗位最愿意招聘1-3年工作经验的人员。而软件技术类则对经验丰富的求职者更加青睐。
（4）教育技术学岗位的学历要求
如表7所示，教育信息化企业对学历不限、中专/中技及高中学历要求的占比仅为13.21%。岗位中要求大专和本科学历的占比83.33%，比例很大。要求学历为“硕士”和“博士”的岗位占比分别为3.55%和0.1%。这表明当前企业认为大专与本科生是教育技术学专业岗位的主力军，对研究生、博士生等的需求量不高。
我们分别对五类岗位的学历要求分别进行统计，观察表8我们发现，总体上看，教育软件类对学历要求最高，本科及硕士学历要求达80.45%，教育产品类、教学培训类次之，而职能类岗位对学历要求最低。说明教育软件类岗位对学科基础知识的掌握以及研究问题能力是有一定要求的。值得注意的是，教育产品类的硕士要求比例为6.97%，较平均硕士要求比例3.35%高出不少，教育产品类岗位的高端技术人才的学历要求较高。
（5）教育技术学岗位工作经验、学历及薪资的相关性检验
本研究采用Spearman相关系数分析工作经验、学历水平对薪资水平的影响。结果如表9。在显著水平为0.01的情况下，发现工作经验与学历水平对薪资均有显著影响。我们通过进一步的观察发现，经验要求与薪资的相关系数为0.381，学历要求与薪资的相关系数为0.136，这说明提供教育技术学岗位的企业更愿意为有工作经验的求职者提供较高的工资，结合前文，企业其实给予了应届生很多的就业机会，随着工作经验的增长薪资待遇会随之增加。总的来说，教育技术学专业人才的毕业就业机会大，起点较低，但发展前景大。
2.岗位核心能力分析
通过对招聘信息的词频统计，得到与教育技术学岗位相关的关键词，经笔者人工审核、划分与再处理，得出如下研究发现：
（1）岗位职业素养要求分析
员工的职业素养在招聘时可以说是与专业能力同等重要的评价标准，企业在招聘不同岗位时对专业素养要求各不相同，而对员工的职业素养要求差别不大，因此本文在进行企业对员工职业素养研究时，对教育技术学岗位进行不分类统计。利用GooSeeker对招新信息中的具体要求进行分词频次统计，经过人工审核、再划分、再统计，得到图1，图中关键词的矩形面积越大代表该词汇的词频越高。
从图1可以看出，企业对教育技术学相关岗位进行招聘时，对经验最为看重。这与前文中经验与薪资的关系不谋而合。除经验要求外，企业要求较高的沟通、协调等能力，这些能力都代表着人才的合作能力，因此学生在团队项目中能进行有效地沟通、协调，能较好地表达自己的想法是人才培养中需要注意的点。另外，企业对于创新能力、逻辑思维等也有一定要求，这些要求也是新时代中社会对人才提出的要求。
总而言之，企业将教育技术学丰富的经验、良好的沟通协调能力和一定的创新精神列为企业考察应聘者的重要指标。
（2）岗位专业能力要求分析
整理教学培训类的关键词得到图2，不难看出，计算机基础知识的专业技能需求最大。通过对教学培训类岗位招聘信息的观察，笔者发现计算机基础知识主要需求在两方面：①教育机构培训师有较大比例与少儿编程、信息技术相关。要进行这方面的教学，计算机基础知识必不可少。②作为培训师、讲师、教师，办公技能是一项重要的考核标准。例如利用Office等相关软件进行教学等。另外，教育学相关知识、教师资格证、普通话标准、撰写教案能力与教学设计相关能力都与正常教学培训要求一致。计算机教学能力、教学设计与教学实施能力是此类岗位的核心能力要求。教育技术学专业人才进行教学培训类的工作，优势就在于牢固的计算机基础知识和善于运用教学媒体的能力。从图2中我们能发现，企业对计算机基础知识的要求十分看重，但是教学媒体运用能力尚未被企业认识到。
媒体设计类岗位一般为教育视频制作、后期剪辑、新媒体相关及教育动画制作等。如图3所示，视频编辑、后期制作及动画制作仍然是教学媒体资源开发的基本能力要求。但调查发现新媒体相关能力成为当前媒体设计岗位中最为企业看重的能力，这与当前国家新媒体、融媒体产业的发展紧密相关。但是从能力需求来看，企业对媒体设计类岗位能力需求中并没有对应聘者教育、教学等相关知识的要求，而更多是强调媒体技术。
软件技术类岗位一般为教育软件开发师、教育软件工程师、技术总监等。图4显示，软件技术类岗位对编程语言掌握、网站技术和数据库相关能力比较看重，对应聘者教育、教学的知识也没有提出要求。企业依然停留在教育技术学人才“能编程”的程度，没有对教育学基础知识的要求。教育软件的制作并不是软件与教育的简单结合，而需要软件与教育的有机结合，而这两者的结合是教育技术学人才在教育软件领域的功能体现，这也是教育信息化软件在市场上保证质量、发挥优势的重要方面。
教育产品类岗位一般为课程设计师、教学设计师、教育产品经理等。对比其余四类教育技术学就业岗位，该类岗位与教育技术学专业结合最为紧密，如图4所示，此类职位对求职者的教育知识储备，尤其需求分析、课程策划、课程研发、教育软件理论支持等能力提出很高要求。教育信息化产品一般分为教育视频、教育动画与教育软件这三类。近年来，企业信息化企业发展迅速，大部分教育产品都是教育软件产品，课程产品类岗位最主要的作用就是与软件的技术支持做有效的沟通，利用自身的教育学知识与课程制作知识，双方共同完成专业的教育类软件产品。另外，笔者发现近年来较热的STEM教育、MOOC等最新的课程形态也成为对课程产品设计师的新要求。笔者结合《21世纪以来我国教育技术学研究的热点和趋势》[7]与《基于共词分析的国际教育技术学领域研究热点分析》[8]等文所提到教育技术学研究热点的词频，发现STEM/STEAM、E-learning、人工智能、K-12/K12、MOOC等关键词词频虽然在1到20次之间，但依然反映出了企业是紧随教育信息化的浪潮，要求教育技术从业者紧跟教育信息化的发展前沿。
职能类岗位一般是销售类、管理类岗位。如图6所示，这一类岗位看重业绩，具体要求中很少提到对教育学相关知识的要求，但在专业中都注明招收教育技术学專业，这也从某个程度上证明教育信息化企业关注到了教育信息化产品销售岗位中教育学知识的价值。教育技术学专业学生在教育信息化公司从事职能类岗位，其自身知识能力储备有一定优势。
四、结论与反思
1.结论
（1）当前企业对教育技术学专业的岗位定位，主要聚焦于教学培训类职位、教育产品相关职位、职能类职位，软件类、媒体类职位相对较少，尤其媒体类职位最少。可见企业对教育技术学专业的岗位定位，还是有很强的“教育”属性特征。
（2）73.6%的教育技术学专业岗位薪酬与当前互联网产业薪酬持平，并且有3%左右岗位月薪2万以上，这证明教育技术学专业也有高端发展的前景。具体而言，软件类岗位平均薪酬高，月薪2万以上的高薪酬岗位比例达到48.12%。教育培训类岗位次之，51.1%的岗位薪酬集中在1万-1万五之间。媒体类职位则相对偏低，88%的职位月薪在万元以下。
（3）在经验方面，44.3%的岗位不限经验或可招聘应届毕业生，这证明教育信息化企业的确正成为教育技术学专业应届毕业生的主要工作岗位。不过工作经验是影响薪酬的主要因素之一。
（4）教育信息化企业看重求职者的经验、合作能力以及创新能力。企业对教育技术学求职者的专业能力要求主要与岗位类型相关。五类岗位对教育教学知识以及技术与教育教学融合知识的要求很少。这说明企业对教育技术学专业学生从事媒体设计类、软件技术类工作的要求更多偏向技术，尚未认识到教育技术学专业在教育教学与信息技术融合知识方面的优势。
2.启示
（1）优化专业人才培养目标与体系
注重教育技术学专业人才综合素质的提升。从前文分析中可以看到，企业越来越看重人才的沟通协调能力、语言表达能力，提出了一定的要求。所以一方面需要加强通识教育，同时也要在专业教育中注意学生沟通协调、语言表达能力的提升。在人才培养中，增加部分教育信息化市场销售与管理方面的知识，有助于提高学生在此方面的就业竞争力。
（2）加强实践教学提升学生动手能力
教育信息化企业比较看重经验，薪资高低和经验直接相关。教育技术学作为一个综合实践性很强的专业，必须注重实践教学。对应届生而言，除了加强校内实践环节，还需要加大校企合作，为学生创造更多在企业的实习经历，以增加学生经验，帮助学生更好适应社会。
（3）完善就业指导
时代不断变化，对人才的要求越来越高，人才的理论知识和实践经验固然重要，人的综合素质也不能忽略。前文中提到，企业越来越看重人才的职业素养，从经验到理论，从沟通到协调，从逻辑思维能力到语言表达能力，都提出了一定的要求。学校应完善就业指导，对学生在课堂中学不到的领域起到引导的作用，让学生明确自己的能力定位，有意向地提高自身的素质。
（4）加强校企合作，引领教育信息化市场方向
教育技术学的专业特色就是强调信息技术与教育教学交叉融合，这也是学生的就业竞争优势所在。但前文分析中可以看到，各单位要么偏重教育教学类知识，要么偏重媒体制作、软件开发等技术知识，并未真正关注到教育技术学专业人才的最大优势在于其跨学科整合能力。在一项对现有在线教育产品的用户调查中，被调查者对教育产品最不满的点包括互动性不足及缺乏个性化设计[9]。这其实与教育信息化产品设计人员不能很好地融合“教育”与“技术”有关。所以想要从根本上提升教育信息化产品质量，高校应在校企合作中引导合作单位意识到教育信息化产品需要教育与技术的有机融合，以更好地发挥教育技术学专业人才在教育信息化企业发展中的真正作用。
第2篇：教育技术学本科毕业生就业现状研究
摘要随着信息时代的高速发展以及新师范建设的快速推进，市场对教育技术学专业毕业生的需求越来越大，但毕业生就业形势不容乐观。运用研究整合法、统计分析法和问卷调查法等，对学校和企业对教育技术学毕业生的各项要求进行统计分析，探讨岭南师范学院教育技术学毕业生就业现状，了解工作岗位对应届毕业生的知识架构和能力的要求，并针对毕业生就业现状出现的问题提出改进策略。
关键词教育技术学；本科毕业生；多媒体设计与開发
中图分类号：G655文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2019）19-0079-04
1前言
近年来，随着信息时代的高速发展，我国众多地区的高校开设教育技术专业，培养了一批又一批教育技术专业人才。在我国教育技术行业蓬勃发展，社会岗位需求不断上升的同时，存在教育技术专业毕业生无法正常就业的问题。培养符合市场需求的专业人才，提高毕业生的就业率，对教育技术学专业的发展具有重要意义。本文以岭南师范学院教育技术学专业为例，对教育技术专业人才的市场需求进行分析和研究，找出社会对教育技术学专业人才的需求和要求，为高校教育技术学专业人才培养提供良好的借鉴。
2研究对象与研究方法
研究对象本研究采用分层抽样的方式，以岭南师范学院教育技术学专业2013—2017届部分毕业生（35名）作为研究对象，根据研究目的和研究内容设计《教育技术学专业本科毕业生就业状况调查问卷（学校）》和《教育技术学专业人才毕业生就业状况调查问卷（企业）》，分别从就业地区、就业单位、主要工作内容、工作岗位应具备的核心能力等各方面进行提问。
研究方法本文通过运用研究整合法、问卷调查法、统计分析法等方法，分别从毕业生的就业单位、就业流向、就业核心竞争力和就业质量等方面进行综合分析，研究教育技术学专业本科毕业生就业现状[1-2]。
3调查结果与分析
在学校工作的毕业生情况该问卷共发放35份，回收35份，回收率为100%；其中有效问卷为31份，而导致问卷无效的原因是所填写内容不符合要求。
1）毕业生基本信息。如图1所示，在学校工作的毕业生，2017届占22.22%，2016届占29.63%，2015届占22.22%，2014届占11.11%，2013届占14.81%。
2）毕业生工作学段。如图2所示，在学校工作的毕业生中，74.07%在小学工作，7.41%在初中工作，14.81%在高中工作，3.71%在高等院校工作。由此看来，大部分教育技术学（师范）专业毕业生在小学任教，部分毕业生在初中、高中任教，少数在高等院校任教。
3）毕业生任教地区。如图3所示，大部分在学校工作的毕业生主要集中在顺德、东莞等珠三角地区，河源、湛江等非珠三角地区也占有一定比例。其中，在顺德工作的占40.74%，在东莞工作的占22.22%，在湛江工作的占11.11%，
在南海工作的占7.41%，在河源工作的占3.70%，在珠海工作的占3.70%，在肇庆工作的占7.42%，在惠州工作的占3.70%。
4）工作主要内容。如图4所示，根据教育技术学的主要课程设置方向，本文对教育技术学（师范）专业的主要工作设置了学科教学、影视拍摄和后期、网络管理和维护、多媒体设计和开发、班级管理及其他六个方面。在实际的岗位工作中，主要工作包含了这六个方面中的部分内容。其中，主要工作中包括学科教学的毕业生占93%，主要工作中包括影视拍摄和后期的毕业生占56%，主要工作中包括网络管理与维护的毕业生占37%，主要工作中包括多媒体设计和开发的毕业生占30%，主要工作中包括班级管理的毕业生占44%，而其他未提到的主要工作占26%。由此可以看出，绝大部分教育技术学（师范）专业在学校工作的毕业生的工作不是单一的，而是多元的。大部分毕业生在从事学科教学工作的同时，根据不同学校的不同需求，相应地参与网络管理与维护、影视拍摄和后期、多媒体设计和开发、班级管理等工作。
调研数据显示，一部分毕业生在毕业之后并没有担任信息技术教师的工作，而成为数学教师或者物理教师，也有不少毕业生兼任班主任工作。这也从侧面反映出教育技术学（师范）专业毕业生是多元发展的复合型人才，能尽快适应不同的工作岗位，可持续学习能力较强，适应能力较好。
5）工作岗位应具备的核心能力。如图5所示，在调查的毕业生中，大部分从事的工作为学科教学、多媒体开发和制作、影视拍摄和后期剪辑以及网络管理和维护工作，超过50%的毕业生认为很需要说课授课能力；除了基本技能以外，相应的工作能力也受到毕业生的重视，认为很需要敬业精神和创新精神、终身学习的能力的毕业生均超过70%，认为很需要团队协作能力和时间管理能力的毕业生均超过50%，认为很需要沟通能力的毕业生约占68%。
①学科教学。如图6所示，在学科教学工作中，除了多媒体课件的应用和开发外，其他七项被认为很需要的值均超过50%，终身学习的能力、创新精神、沟通能力、课堂组织和教学能力被认为很需要的值均超过70%。其中，终身学习的能力是所有被调研的毕业生认为很需要或者需要的，这也体现了终身学习的精神在教育中的重要性。而多媒体课件课应用和教学设计能力被个别毕业生认为是不需要的。
②多媒体设计与开发。如图7所示，超过60%的毕业生认为很需要创新精神、团队协作能力和敬业精神，并且没有被调查者认为这三项不太需要或者不需要；超过50%的毕业生认为在多媒体设计与开发工作中，Photoshop等平面设计能力也是很需要的；10%左右的毕业生认为不需要脚本设计能力和Maya等三维动画基础。
③网络管理和维护。如图8所示，在网络管理和维护工作中，接近50%的毕业生认为很需要熟悉计算机网络基本原理，能对故障原因迅速做出判断；接近15%的毕业生认为需要基于Web的应用程序开发；接近18%的毕业生认为需要熟悉运行和维护Apache、MySQL、Oracle数据库新系统；接近22%的毕业生认为需要掌握C和C++编程语言。
④影视拍摄和后期剪辑。如图9所示，分别有50%左右的毕业生认为很需要画面的处理、视频的剪辑与合成以及构图和拍摄水平；分别有35%左右的毕业生认为很需要声音的处理、对仪器熟悉和文案编辑能力。但是由于不同学校的不同需求，也有部分毕业生认为不需要其中几项能力。
除了本文中提到的基本技能以外，部分毕业生认为，作为信息技术教师，特别是在发达地区任教的教师，机器人教学和3D建模教学也是很重要的。另外，刻苦耐劳的精神也受到一定的重视。
企业工作岗位毕业生调查结果和分析该问卷共发放35份，回收35份，回收率为100%；其中有效问卷为30份，导致问卷无效的原因是所填写内容不符合要求。
1）毕业生的基本信息。如图10所示，2017届毕业生占25%，2016届毕业生占6%，2015届毕业生占38%，2014届毕业生占6%，2013届毕业生占25%。
2）毕业生所在单位基本情况。
①公司规模：18.75%的毕业生在300人以上的企业工作，25%的毕业生在100～300人的企业工作，43.75%的毕业生在10～100人的企业工作，12.5%的毕业生在10人以下的企业工作。
②所在行业：大部分教育技术（师范）专业在企业工作的毕业生从事教育、影视媒体和教育培训工作。
3）工作主要内容。如图11所示，从事教学设计和培训工作的占18.75%，从事多媒体设计和开发工作的占6.25%，从事网络管理和维护工作的占7%，从事视频拍摄和后期剪辑工作的占18%，从事其他工作的占50%。从事其他工作的毕业生工作内容跟前面四项并没有直接关系，但是超过50%的工作内容是跟本专业相关的。
4）各项主要工作内容应该具备的核心能力。如图12所示，除了网络管理和维护能力、影视拍摄和后期剪辑能力、多媒体开发和制作能力以及教学设计和培训能力这些基本技能以外，相应的工作能力也受到毕业生的重视。认为很需要敬业精神和创新精神、终身学习的能力的毕业生均超过85%，认为很需要团队协作能力和沟通能力的毕业生均超过80%，超过65%的毕业生认为很需要时间管理能力。
①教学设计和培训工作。如图13所示，在教学设计和培训工作中，认为很需要熟悉现代培训工具和办公工具的毕业生占62.5%，认为很需要运用Photoshop等平面设计能力的占25%；认为不需要运用Moodle等网络课程设计与实现、flash等二维制作和Maya等三维动画基础的毕业生均有很多；而综合素质方面，超过85%的毕业生认为很需要沟通能力，68.75%的毕业生认为很需要敬业精神和创新精神。
②多媒体设计与开发工作。如图14所示，在多媒体设计与开发工作中，大部分被调查者认为很需要视频和音频处理能力、Photoshop等平面设计能，脚本设计能力、网页设计和制作能力以及良好的美术功底也占有一定的比重；除了专业技能以外，创新精神、团队协作能力和敬业精神也占有很高的比例，其中超过75%的被调查者认为很需要团队协作能力，68.75%被调查者认为很需要创新精神。
③网络管理和维护工作。如图15所示，在企业工作的被调查者中，从事网络管理和维护工作的比例较少，但是就网络管理和维护工作而言，熟悉计算机网络基本原理，能对故障迅速做出判断十分重要；25%左右的被调查者认为需要能够对Linux/Windows/Unix等系统的安装、运行以及维护熟练操作，而掌握C和C++编程语言、熟悉运行和维护Apache、MySQL、Oracle数据库新系统、基于Web的应用程序开发的能力也一定程度上需要。
④影视拍摄和后期剪辑工作。如图16所示，在影视拍摄和后期剪辑工作中，主要包括画面的处理、声音的处理、视频的剪辑与合成、构图和拍摄水平、对仪器的熟悉程度以及文案编辑等能力，其中认为很需要画面的处理、声音的处理、视频的剪辑和合成、构图和拍摄水平、文案编辑等能力的毕业生均占62.5%，而认为很需要对仪器的熟悉程度的能力的毕业生约占46%。根据具体工作性质的不同，有些被调查者认为不需要用到其中的几项技能。
在问卷没有提及的选项中，部分被调查者提出，在企业中工作还需要一定的解决问题的能力、外语交流的能力，除了灵活运用本专业知识以外，还要有跨专业学习的意识和能力。
4毕业生就业情况的解决措施和策略分析
结合岭南师范学院教育技术学专业毕业生在就业中遇到的问题，建议从以下几个方面采取措施，推动和优化毕业生就业。
社会方面全面推动和深化教育技术学专业的宣传工作，扩大教育技术的应用领域，建立高校与地方教育局以及中小学校的深度合作，通过职后培训深化中小学校长信息化领导力的提升、教师培训，深入地方教育局研讨交流，加强教师教育深度合作。通过到中小学听课、指导课题研究、教育见习和实习等众多途径，推进和深化教育技术在社会中的认知度。
学生方面通过有效的社会宣传和深度合作，提升教育技术学专业学生的生源质量，为培养优秀人才奠定底色。探索创新型的职业生涯规划引导体系和有效的自我提升引导体系，鼓励并引导学生在学习过程中去了解就业岗位以及职业需求，充分发挥学生的主观能动性，自发地全面提升自身的综合素质和职业核心竞争力。解放思想，开拓学生的就业思维，有效引导学生养成良好的学习习惯和培养学生适应信息时代的学习能力。
教师方面要充分发挥学历提升和职后培训在教师能力提升中的作用，不断提高教师队伍整体水平。转变教师观念，打破传统的单打独斗式的教师专业发展模式，加强团队协作、协同式创新型教师专业发展模式，提升教师队伍综合实力，为培养高水平的专业本科人才提供强有力的保障[3]。
学校方面突破传统教学模式，创新课程体系设置，改善人才培养策略，提高人才培养质量[4]。加大招生宣传，提高录取生源质量，深化就业指导工作，強化与地方教育行政部门、企业与社会的密切联系，加大支持学生创新创业的力度。不断拓宽渠道，为学生提供优质的就业服务平台，整合教育资源，开展更多的就业指导和宣传工作，为毕业生提供更多的就业机会。
5结语
本文通过运用研究整合法、问卷调查法、统计分析法等方法，根据收集的信息，对教育技术人才需求进行分析，得出市场对教育技术人才的专业技能要求，从而得出以下结论。
1）用人单位对教育技术专业人才主要有技术、能力、素质三大方面的要求。总的来说，技术方面，求职者在校要学习好Photoshop、Premiere、HTML5网页设计等计算机技术；能力方面，求职者需要有一定的美术基础和审美能力，同时能够紧跟时代发展，从多个角度体验，提出创新且可行的方案；素质方面，有良好的沟通交流能力、创新能力、团队合作能力以及终身学习能力的求职者更受企业青睐。
2）学校工作的求职者，除了学习专业知识以外，要加强学科教学能力，强化说课授课的相关技能，强化多媒体课件设计和开发的能力，并且熟悉拍摄和后期剪辑的工作，熟悉计算机基本原理、基本故障维修。同时，根据不同学校的不同要求，在担任信息技术教师的同时，兼任学校网络管理员。
3）企业工作的求职者，需具备较强的专业知识能力的同时，在企业实践中强化教学设计和培训以及绩效考核评价能力，强化多媒体课件设计和开发的能力。另外，不同的企业、不同的岗位要求不同，求职者可以通过不断实践和探索，早日确立目标方向，优化自己的知识结构，学习所需技能，达到市场职位的用人需求标准。
