湖北省咸丰县尖山乡民族初级中学(445600)吴爱权
1提出问题
随着信息技术与学科教学整合的深入，信息技术将广泛地应用于数学探究学习过程中，有助于更好地完成数学新课程的目标，达到培养学生创新精神与实践能力的目的。现代科学技术的迅速发展，不断冲击和推动教育事业的改革，21世纪的科学技术和教育技术的发展，使人们认识到现代教育技术的应用与推广，在现代化的人才培养中起着越来越重要的作用。
传统的教学方法是黑板、粉笔和教师不厌其烦地灌输，学生学习起来却很吃力，教学活动也显得枯燥乏味。电化教学打破了传统的教学模式，它采用多媒体语音设备将录音、录像、投影、DVD、教学软件播放机，甚至包括计算机等多种教学媒体集于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活机动地运用相关的媒体进行教学实践活动。多媒体教学充分利用声像信号，使教学活动更加富有乐趣，在教学中学生有身临其境之感，学习兴奋点得到多方面的刺激，这样既增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量。那么如何更好更活地利用多媒体进行教学，达到新课标的要求，做到创新应用呢？
2创设问题情境激发学生探究兴趣
一方面，多媒体的使用可以大大提高作为重要教育资源的教师的价值。例如在英语课上，可以使用录像、VCD等视听媒体将教师从重复讲授的环节中解脱出来，这样教师就可将宝贵的时间、精力和智慧分配到解决问题和创新研究上来。
另一方面，多媒体可以减少学生的被动等待现象，增加学习机会，并可将被动学习转化为主动学习。如思想品德课与科学课等其他课程相比没有实验，因而学生直接参与教学过程的机会不多，仅有的课堂学生发言也只是少数学生有机会发言，多数同学上课习惯于被动地听教师讲授，学生的主体作用难以发挥。而多媒体课件具有较强的人——机——人的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生由被动变为主动，成为学习的主人，这样就可以大大提高学生的价值，这正是现代素质教育的要求。
3呈现探究过程发展学生思维提高教学效果
运用多媒体课件组织教学，可以优化课堂教学过程，增强课堂教学效果。例如，在教学“平行四边形的面积”一节中，如果教师单纯用语言描述平行四边形的面积同矩形的面积相同，从而得出S平=底×高，学生可能要问为什么，而且对于这个公式也只能去死记硬背，这样达不到很好的教学效果。而运用多媒体课件来让学生观察平行四边形通过分割、添补的动画效果最终成为长方形的全过程，那么学生就很容易理解为什么S平=S长，这样学生对平行四边形面积的公式也会记得扎实牢固，从而提高了教学效果。
综上所述，可以看到应用多媒体进行教学是非常必要的，那么如何将多媒体更好地应用到教学中呢？
由于所教学科不同，因此在多媒体的选择和应用上也有所不同。不是所有的学科都能通过运用多媒体来达到教学效果，同一门学科也不是每节课都必须用多媒体课件进行讲授。多媒体只是一种教学辅助工具，所以应在适时、必要时才使用它。那么，在教学活动中如何适当应用多媒体取得最佳效果呢？笔者总结了以下几点。
3.1用于新课导入唤起学生求知方面的好奇心
在教学中，所学新课的内容往往同上节课的知识联系不大，这就给教师在导入新课这一环节上带来了不便。如在计算教学中，由于每一节课的内容都是一些操作问题，而且各个操作问题之间联系不大，这样就无法用上一个问题来引出下一个问题。这时就可以将用相关的新知识制作好的多媒体课件展示给学生，让他们通过观察课件发现新知识、新内容，从而导出新课。
3.2用于显示过程使抽象知识具体化 形象化
有些学科的概念比较抽象、不易理解，而且有些知识无法用语言叙述清楚，且不能提供真实事例展示在学生面前。例如，在学习“圆的面积”一节课时，可以创设这样的问题情境。用一根绳子把羊拴在草地中的木桩上，羊边吃草边走。提问：“你看了这幅图能提出什么问题？”有的学生提出：“羊走了一圈有多长？”还有的学生提出：“羊能吃到草的面积是多少？”……学生通过积极思维，自己发现问题，提出问题，思维处于活跃状态，学习起来就特别有激情。
3.3用于强化重点 突破难点使学生听懂学会体验成功感
一节课上得成功与否，很重要的一个方面就是看是否突出了教学重点、突破了教学难点。而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。例如在自然课教学中，许多生命现象往往作为一个抽象概念来讲授，学生学习时缺乏感性认识，因而枯燥无味，造成对某些知识学习的困难，但生物的生命现象又是学习的重点和难点。这时教师就可使用多媒体课件来突破传统教学不能解决的问题，使抽象概念形象化，使枯燥内容生动化，激发学生浓厚的兴趣和想象力，相对降低了学习难度。
3.4用于激发学生的学习动机增强学生学习的主动性
积极性在数学教学中，要改变学生由被动的接受学习变为主动的探究学习，教师要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂氛围，给学生更多的自主权，使每个学生敢于提问、敢于发表、敢于展示，从而最大限度地激活学生潜在的探究欲望，激发他们的探究兴趣。因此，教师在教学中，要善于运用现代信息技术，创设生动具体的学习情境，选用学生能接受到的实际例子来引入课题，创设有利于学生发现、探究的学习环境，激发学生学习热情，唤起学生的参与欲望，引发学生的好奇心，使学生产生兴趣，自主探索，积极参与到学习活动中去。这样既达到了授课的目的，又激发了学生的学习动机，变被动接受为主动学习。
3.5运用现代信息技术改变学生的学习方式
过去教学中的一大问题是过于注重知识的传授，过于强调接受学习，死记硬背、机械训练，过于重视书面知识而轻视日常生活中的知识。故新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和技能的同时，形成积极主动的学习态度、形成正确的价值观。在传统教育中，教师教教材、学生学教材、考试考教材，教师和教材自然就成为信息的载体，除此之外很少有别的信息来源。这在一定程度上就造成了教师是知识的权威，教师的话都是对的，学生对教师的讲解总是言听计从，缺少质疑，创造性自然差。而在信息条件下，学生可以通过信息技术获得大量的相关信息，教师和教材再也不是唯一的知识来源，学生的知识广了，视野宽了，疑问自然也多了。在这种情况下，教师应正确对待，转变观念，充分利用信息技术提供的丰富资源，引导学生主动学习。教师可根据教学需要，提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结、交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
4小结
运用现代信息技术， 建立探究性学习方式， 能更有效地使学生领悟教学思想和教学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，把课堂教学过程转变为学生在学习中自主发现问题、探索问题、解决问题的探究过程，培养探究精神和创新能力，促进学生良好的学习习惯和个性品质的形成。
收稿日期：2013-12-28
