梅孙华1，李 洋2
（1.安徽三联学院 商学院，安徽 合肥 230601；2.合肥师范学院 经管学院，安徽 合肥 230106）
摘 要：本文结合教学经验认为《统计学》教学中存在诸多问题：提出建立完整的教材选择制度；针对专业特点进行教学、配套开设实践课程、实施多样化《统计学》考核方式；注意《统计学》与其前、后置课程间的衔接等建议.
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关键词 ：经管类专业；统计学；课程教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）01-0197-02
“统计学”是一门方法论学科，无论是自然科学领域还是社会科学领域都离不开统计学，联合国建议，一个能立足于现代国际社会的政府，必须有能力提供1600项国情统计数据[1]，可以说统计推动了人们各项生产生活的发展.《统计学》课程是国家教育部规定的经管类大学本科学生的专业（核心）基础课.目前，经管类本科专业均开设了《统计学》课程.但是在实际的教学过程中，《统计学》的教学效果并不好，存在许多问题.
1 应用型本科经管类专业《统计学》课程教学中存在的问题
1.1 教材选择
应用型本科《统计学》教材选择主要有以下问题.第一，很多学校的教材决定没有经过相应的教学团队讨论，因此在教材的选择上往往比较片面.其次，由于《统计学》的基本理论已经确定，且变动不大，许多教师为了“省事”多年来使用同一本教材，而不愿意变更教材，甚至授课时所使用的企业案例也不变.虽然相关理论基本不变，但是某些经济指标的统计口径可能会调整，如果教师不更新知识则会误人子弟.
1.2 教学过程
应用型本科经管类专业《统计学》课程教学效果差，主要还是由于教学过程中的不足导致的，主要体现在以下几个方面.
1.2.1 教学不具有针对性
《统计学》是一门方法论学科，只有具体应用到某门学科中去才能体现其做法及作用.但是在实际教学过程中，很多教师备一个教案多次使用，不分专业使用同样的案例、同样的数据进行分析，没有体现出统计学在具体领域的运用.因此，对于经管类专业学生，应结合经济管理相关的案例，市场营销专业和会计学专业都应突出专业特点.市场营销专业应就市场调查的相关数据来进行统计分析.会计学专业应着重于企业财务数据的统计分析.这样才会给学生直观的感受，使其能将统计与本专业结合起来.
1.2.2 实践教学不足
通过比较某些应用型本科经管类专业的人才培养方案可以得到，很多学校的《统计学》课程的实践课时安排得很少，有的学校由于资源不足全部安排理论教学.在教学中没有对于Excel、spss等常用软件的应用教学.仅仅依靠《办公自动化》、《市场调查与预测》等课程的补充并不能满足实践中的需要.应用型本科重在培养应用型专业人才，在计算机科学如此发达的现在，学生应更多地使用相关软件进行数据分析，因此，《统计学》课程尤其需要加强实践教学.
1.2.3 考核方式不完善
目前应用型本科经管类专业《统计学》课程广泛采用“平时成绩+期末考试成绩”的考核方式.期末考试多闭卷，比例在总成绩中占70%甚至更高[2].这种考核方式“应用型人才”的培养目标不匹配.如前所述，应用型人才注重的是学生的知识应用能力，而不是“纸上谈兵”.因此，本门课程的考核应包括对学生实践应用能力的考核，如对市场营销专业学生考核其市场数据调查的能力，对会计学专业学生考核其财务数据调查、分析的能力等.将能力的考核落实到成绩评定上，会激励学生多练习、多运用，增强其统计方法的实际运用能力，达到应用型人才的培养目标.
1.3 课程间的衔接问题
《统计学》与其他课程的衔接问题，主要表现在与其前置课程与后置课程的衔接上.统计学方法大量地运用概率论和数理统计的相关知识，因此《概率论》、《数理统计》是《统计学》的前置课程.但是在应用型本科高校的经管类专业课程体系中，许多高校在不设置《概率论》、《数理统计》课程的情况下，直接设置《统计学》课程，导致学生无法理解课程内容，教学效果效果很差.有的学校虽然《统计学》的前置课程中设置了《概率论与数理统计》，但是课程偏重概率论，而数理统计涉及较少，同样给学生后期学习带来了困扰.
同时，很多专业核心课程又是《统计学》的后置课程.教师教学时同样应该注意《统计学》与后置课程的衔接.以市场营销专业为例，该专业的核心课程《市场调查与预测》是《统计学》的后置课程.该门课程重点在于市场数据调查与整理分析，与《统计学》中统计调查部分的内容衔接紧密.许多教师在对教学时，往往没有注意到两门课程的衔接，所有章节一视同仁.导致学生对此部分内容印象不深，在后期学习《市场调查与预测》课程时需从头学起，影响教学效果.
2 应用型本科经管类专业《统计学》课程教学改进建议
2.1 建立完整的教材选择制度
好的教材，教师易教，学生易学.许多应用型本科高校未建立完整的教材选择制度.教材选择制度包括以下主要内容：首先，教材规格.为保证教材质量，要求教师所选教材尽量为国家规划教材、精品课程教材等.第二，教材出版时间.要求所选教材必须为近三年出版教材，保证教材内容及时更新.选择资深教师成立教材把关小组，由小组成员（有统计学背景）对所选教材进行最终把关，避免教材选择不当.
2.2 突出应用的教学过程
2.2.1 针对专业特点进行教学
“统计学”作为一门方法论学科必须结合专业进行教学才会引起学生兴趣，否则就变成单纯的理论教学.因此，应该结合学生所学专业课程内容来进行“统计学”的教学.如市场营销专业中，在进行市场调查时，需要对产品利润总额进行分析，以进行合理的营销决策.利润总额受到三个因素的影响即销售量、销售价格和利润率，从中确定哪种因素对于营销决策有重要影响，而这些都属于统计学中的指数分析法.这样的案例与市场营销专业结合紧密，从而大大提高学生学习的兴趣.
当然，针对专业特点进行的教学，无疑对教师提出了更高的要求，这就要求教师不断学习相关专业知识、自我提高.
2.2.2 配套开设实践课程
有条件的学校，独立开设《统计学》实践课程，安排学生进机房进行统计软件的应用学习，理论学时和实践学时的比例为2:1.具体实施方法如下：先进行理论教学，学生学习过“统计调查”部分内容后，可对学生进行分组，并给出统计调查项目，要求学生分组调查以获取数据.随后学生进机房录入调查的原始数据，作为学生后期统计分析的原始数据.在后期则配合教学进程对数据进行阶段性分析.
没有条件的学校，授课教师尽量采取多媒体教学，以便授课过程中对学生进统计软件的应用演练.并在课后参照上面步骤，操练习作，完成作业.
2.2.3 多样化《统计学》考核方式
对于考核类型为考试课的，下调期末考试所占比重.将平时实践环节纳入考核范围，可以在学期中布置学生统计调查与数据分析的实践作业，作为最终成绩的评定因素之一.或将《统计学》的考核方式设置为考查，直接在平时的实践中进行考核，也可以根据分析的数据在期末撰写调查报告，最终获得考核成绩.
2.3 好安排《统计学》与其前、后置课程间的衔接
对于经管类专业《统计学》的前置课程而言，已经设置《概率论与数理统计》的应该侧重于“数理统计”的教学；没有设置前置课程的务必设置.与后置课程的衔接，同样对教师要求较高.教师应该了解后置课程，熟知后置课程运用到的《统计学》内容，在教学时重点针对这部分内容进行讲解，为后置课程作好铺垫.
《统计学》是一门实用性很强的学科，学生掌握统计方法对其增强竞争力有很大帮助，教师应不断改进教学，提高课堂教学的水平.
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参考文献:
〔1〕向蓉美,王青华,马丹.统计学[M].北京：机械工业出版社,2013.3.
〔2〕冯冰.应用型本科院校经管类非统计专业统计学教学的探讨[J].经济师，2013（1）:137-138.
