张玉馥
（营口职业技术学院，辽宁 营口 115000）
【摘要】高等职业教育的最终目的是培养有工程师素质、技师技能的复合型技能型人才，要实现这一人才培养目标就要通过校内生产性实习实训环节。目前全国的职业院校的实训条件已出具规模，但与国外发达国家的同类院校相比还有一定的距离。为了提高高职院校嵌入式单片机应用技术项目实训教学水平，开发基于生产性项目化单片机应用技术项目实训台对于技能型人才培养目标具有决定性作用。。
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关键词 项目化生产性实训；实践教学改革；嵌入式单片机应用技术；高职教育教学改革
我院的专业特色已经瞄准了这个目标，创新性实训基地的建设已经初具规模，但是实现能够真正意义上的建设创新性实训基地还是刚刚起步，我们试图通过嵌入式单片机应用技术课程的实践教学改革，调整目前的理论教学误区，不断调整教学计划实现生产性实训模式的改革，以适应生产性职业技能人才的培养目标。
通过教师引导、亲手操作、小组合作、讲解讨论、总结提高等多种形式完成从理论知识到职业技能的转化。在单片机课程教学过程中引入项目化教学方式，以一个个单片机的应用和设计项目为主线，致力于提供一个接近完全真实的符合实际要求的单片机系统设计、安装、调试的实施过程和实践环节，实现基于工作过程的以项目为导向、面向就业、任务驱动的课程教学模式完全应用于单片机技术课程教学，重新整合单片机理论教学内容。
将单片机原理与应用技术课程的理论教学内容分成若干个项目模块，每一个模块就是一个设计任务的完成过程。并与行业企业产品开发的过程完成应用到实训教学中去，并通过每个项目的方案设计、可行性分析与论证、硬件原理设计、安装及焊接调试、软件设计与开发等一系列实训内容的设置来实现项目产品的设计。通过若干个项目的实训后提高学生掌握单片机应用技术开发技能，提高学生的设计开发能力，实现零距离就业的人才培养目标。要实现该课程的项目化改革，必须重新建立起单片机应用技术课程的实训教学体系，采取如下几种有效的措施：
（1）自主创新研制出一整套接近行业企业真实产品开发的项目化单片机实训台
目前市场上广泛使用北京达盛科技有限公司生产的单片机实训台，存在以下几个问题：硬件电路固定不变，不易扩展；软件扩展性较差，在实践教学过程中缺少软件开发设计的教学环节设计过程。
软件固定，没有开发软件设计能力的教学设计过程；整个面板将所有硬件电路连在一起，较为混乱。不易学生掌握；该实验过程与具体的单片机技术应用产品还有一段距离；即使实验做得很熟练，也不会设计电子产品。简言之，就是单片机课程学完了也不会用。针对以上缺点，我们自主研发出一整套实训系统，实现项目化单片机实训教学目标。
（2）教材的改革
在教学过程中将汇编语言与C51语言对比教学，逐步淘汰陈旧的汇编语言教学内容。编写出一本C51语言版本的基于工作过程导向的单片机原理与应用技术教材。
（3）实验板与虚拟仿真软件Proteus相结合
单片机课程设计是培养学生动手、实践和创新能力的一个重要手段。为了解决这些问题，本学期在单片机课程设计中将Proteus仿真软件引入课程设计，将Keil软件与Proteus仿真软件结合使用，建立起一套基于Proteus的课程体系，使单片机实践教学实现“软硬结合”，培养学生的创新性和实践能力。
将Proteus引入课程设计的有以下优点：
①为不同方案验证，提供丰富的系统资源。Proteus提供丰富的元器件资源、仪表资源和调试手段，与汇编、C5l等软件有良好的接口。
②有利于提高学生的职业技能，培养自主开发单片机应用产品的研发能力。
有利于调动学生的学习主动性，锻炼解决实际工程问题的能力。采用Proteus仿真，在进行课程设计的初期，学生不需要进入实验室，在各自的电脑上仿真调试，促使学生在课后进一步理解单片机的基本原理和掌握电路设计方法。利用KEILC51调试软件通过汇编后，再进行调试与单片机硬件连接。
（4）采用基于生产性工作过程为导向的项目化实践教学方法
基于工作过程导向的项目教学方法的采用：我们将整个单片机的内容分成大小不同的项目，项目由易道难安排，每堂课的教学任务就是完成一个项目产品，其中涵盖单片机相应的理论知识。
（5）考核环节的改进
在期末考核中安排了一个较大的应用系统的设计项目，其内容包含单片机中大部分知识，学生可以通过查找资料等方式在规定时间内容独立完成项目，教师根据完成之郎进行评定，并根据学生平时考核成绩作出最终综合评定。这些措施体现了高职院校对学生动手能力的培养，以及基于工作过程模式学生的教学思路，突出了职业教育的特色。
目前我国高职院校内所开设的实训课程一般都是验证性试验，都是一些消耗性实训项目，学生训练时是根据知识点组织教学活动，一般情况下都是把原材料加工成较大零件，再把大零件改成小零件，实训材料基本上成了废品，没有经济附加值。因此，如何积极探索出一条切合实际的生产性实训基地新模式，对于我院来说显得更为重要。
①校企合作加工企业产品，真正做到生产性实训
目前高职院校的师资力量比较薄弱，掌握生产性技能的教师相对较少，加工出来的产品一般都不能满足企业的质量要求，企业也不愿意把产品拿到学校加工，势必造成校企生产性合作不能真正实现。
②通过与企业合作自主研发符合市场需求的教学产品
自行研发符合市场需求的教学产品
为了实现产学研一体化，只依赖企业的产品生产还不能适应高职教育的目的，我们还要不断创新，推陈出新，引领市场需求才能办好生产性实训基地，才能在真实环境中做到理论与实践相结合，才能使学生掌握必需的实践技能，学习并锻炼行业企业生产、管理和经营能力，才能建立可持续发展的实训模式，才能培养出具有较强实践技能的人才，全面落实应用性人才的培养目标和教学任务。
校内生产性实训基地最大创新之处就是学生在校内就可以感受真实的企业工作环境、真实的工作任务、真实的企业管理和市场化的评价标准，从而满足岗位操作技能训练和职业素养熏陶的基本要求，体现职场与课堂、理论与实践、教与做的高度统一。
［责任编辑：杨玉洁］
