山东省招远市职业技术教育教学研究室 王 悦
【摘 要】近年来，我国教育事业发展迅速，教师在教育工作中做出了突出的贡献。然而随着经济的发展，社会的进步，复杂的社会环境对教育工作提出新的要求。课堂观察作为教师教学工作中的重要环节，对教学成果起着至关重要的作用。本文探讨课堂观察在学校音乐教研活动中的作用，以求为我国教育事业贡献绵薄之力。
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关键词 课堂观察；学校；音乐教研
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）14-0128-02
本文中的音乐课堂观察是从音乐教研活动出发，针对音乐这一学科的特点，在授课过程中观察学生的表现及教学效果。通过观察来审视自己或他人的有效音乐教学，进而提高音乐教师在音乐教研活动中的教学能力。
一、课堂观察的概念和特点
1.课堂观察的概念。课堂观察是在教育教学过程中教研员带着明确的目的，凭借自身的感官（如眼、耳等），运用观察的方法，从课堂中收集信息，同时反馈到本身的教学活动中，并据此开展教学研究的研究手段。课堂观察的核心是知识的授予，关注学生的发展。课堂观察应以探讨师生交流沟通与教育效果之间的关系为出发点，同时对教学成果进行评估。应主要观察课堂环境、学生、教师三个方面。具体包括以下几方面：
观察学生的行为表现；观察学生习惯的建立和行为的变化；观察教师教学中授课的清晰程度；观察课程开发的过程及教育实现的效果；观察学习氛围和课堂管理；观察课堂中学生之间的人际关系。
2.课堂教学的特点。作为一种科学的教育研究方法，课程观察具有以下特点：①目的性。在课堂观察过课程中，研究者根据自己的研究目的确定观察的着重点，并以教育现象和教育问题为导向。②体系性。研究者带有明确的目的进行课堂观察，根据自身的研究目的确定课堂观察策略，并且系统的规划整个课堂观察过程，是观察有条不紊的进行。③原理性。有效的课堂观察需要科学理论的指导，课堂观察方法本身和其就研究的教育现象和问题都需要相应的教育理论的指导。④选择性。教育研究者根据不同的教学研究目的会有不同的选择，他们在确定相应的教学研究目的后会做出相应的课堂观察判断。
二、课堂观察的意义
在实际当中，关于教师教育教学水平与课堂观察之间关系的理论和实践上的问题仍然需要进一步研究。研究的进行必须从实际出发，这里的实际是指教研员面临课堂教学的“实际”，包含着丰富的、有价值的研究要素。通过课堂观察，掌握怎样准确判断教学成效，这是推进新课程实施、提高教学效率的重要部分。教师在授课时的精力都集中在知识的传授上，较少对自己的行为有自己觉意识，不管这些教育行为是否科学合理。实际教学活动中我们经常看到，一些低效率的教师不停地工作，但最后收效甚微，而高效率的教师则注重提升确定教学策略、选择教学方式、掌控课堂资料的能力，常常事半功倍。究其原因，首先这种高效率正是从对自己和同事的课堂进行细致入微的观察，提高自身的专业判断能力的过程中实现的。教研员在观察到许多的课堂情境后，会逐渐形成特定的专业视角。这种视角可以帮助教研员在教学中进行科学的思考并做出正确的决策。其次，课堂观察作为一种研究活动，起到了连接教学实践和教学理论的作用，为教研员从事教育教学研究提供了很好的途径。在音乐教研活动中运用课堂观察的最基本层面是如何观察自己的课堂，怎样根据观察结果调整教学策略，提高教学效率，提升教研员的教育研究水平。
三、在音乐教研活动进行课堂观察的步骤
在音乐教研活动中进行课堂观察需要投入一定的时间，并且要求教研员的广泛参与。音乐课堂观察的繁琐决定必须有一套基本的程序对其进行规范，以确保课堂观察的日常化和合理化，进而提高观察的效率。总的来说，音乐课堂观察的步骤主要分为授课前的准备、授课中的观察、授课后的总结。
1.授课前的准备。音乐教研活动中课堂观察的前期工作，应在音乐教研组中进行主题交流活动。音乐教研组内的教师最了解彼此的教研活动，对其他教研员的不足最有发言权。任何教研员授课都有自己的不足和优点，交流的目的就是为了找出该教研员身上最突出的特点。在交流过程中，教研组的音乐教研员应当各抒己见，认真听取其他教研员的合理意见。建立一个敢说、愿说的氛围能够保证课堂观察的顺利开展。
2.授课中的观察。首先，看教研员在授课过程中说了什么，教研员是否为学生创造了良好的课堂环境。提问是否切合主题，有针对性。评价能否激发学生主动参与的欲望。其次，看教研员对课堂的引导控制能力。教研员是否能够拉近与学生之间的距离，态度学生是否接受，能否与学生进行平等对话。另外，还要观察教研员对学生的问题是不是及时发现，能否巧妙地处理。再次，看学生对教研活动的反应，学生是否积极地完成课程学习，对教研员的授课方式方法能否接受。
3.授课后的总结。音乐教研组教研员通过对整个授课过程的观察，对教研活动进行总结。音乐教研员要踊跃地发表自己的观点，让不同的思想和见解在总结会议上进行交流。要找出音乐教研活动中的不足，并提出相应解决方案。发现音乐教研活动中值得推广和借鉴的部分，在教研组内部交流和推广。
四、在音乐教研活动中进行课堂观察应当注意的问题
1.慎重地确定观察主题。教研员确定音乐教研活动中的课堂观察主题时，应综合考虑多方面因素。对音乐教研活动的全面认识是合理选择课堂观察主题的基础，应建立一个从框架到视角、到观察点的课堂观察主题指南。在确定主题的过程中还应突出学校与教研员的个性理解，不同的学校具有不同的特点，应当选择与学校和教研员的研究旨趣相关的。
2.使用正确的研究方法。研究音乐教研活动中课堂观察时要坚持定量法与定性法的结合。中等职业院校的音乐教研活动较为复杂，使用单一的研究方法无法对其中的现象进行合理的评价。在引用非本地区的文献资料时，我们要使用定量和定性相结合的研究方法，这样获得的信息才客观，更具有使用价值。
3.将音乐教研活动中的课堂观察常态化。音乐教研活动中的课堂观察要融入到日常的研究活动中，尽可能发挥更大的作用。只有更多的教师在自己的音乐教研活动中进行观察，对自己的课堂进行总结，课堂观察才能真正成为日常的研究。
4.在应用课堂观察的成果时应注重其内在功能。之前的研究往往重视课堂观察的评价作用，并据此对教师的等级进行划分。如此一来，教师无法正确认识课堂观察的真正意义，认为课堂观察对教研活动没有益处，并且会威胁职位的安全，这样的课堂观察已经丧失了其本质意义。专家认为课堂观察能促进教研员专业发展，强化入行新人培训，利于职教研员评价和课堂研究。因此，在以后的课堂观察研究中，我们应避影响教师教学发展的相关因素，塑造他们自我发展的意识，构建一种促进教师专业发展和研究的课堂观察体系。
综上所述，课堂观察在中等职业院校的音乐教研活动中具有重要意义。教研员应当牢牢把握课堂观察的目的，结合自身和学校的特点，对音乐教研活动进行科学合理的观察。在音乐教研活动中进行实实在在的课堂观察还能有效地促进教学研究，音乐教研活动中的课堂观察针对性强，能够提高音乐教研员的水平。
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参考文献：
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[3]陈连友,李哉平.课堂观察研究的操作流程——以“对话教学有效性”为例[J].教学与管理(中学版),2013,(12):40-42.
（编辑：秦俊嫄）
