马爱华
摘要：高效的语文课堂源于学生的高效参与。361高效语文教学模式使沉闷的语文课堂焕然一新，尤其对中职学生而言，更突出的是提升了综合能力。本文围绕打造361高效课堂，做好对学生自主探究、合作、实践等能力的培养进行了剖析，并在此基础上，为课堂教学的长效性提供一些建议。
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关键词 ：中职生 高效课堂 361
中等职业学校语文教学大纲指出：“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要功能。”但在现今职校语文课堂上，面对纪律好的班级，老师上课像演讲；面对纪律差的班级，老师上课像吵架，一堂课后收效甚微。中职语文教学尴尬现状令许多职业学校语文教师感到困惑与无奈。为突破这个瓶颈，我校大胆进行教改，调整内容，体现职业特征，突出实用性，在形成综合职业能力上做文章；创新模式，激活兴趣，打造361高效课堂，回归听说读写四大能力的训练。
改革语文课堂教学当务之急是正确处理“导”和“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂的教学效率，这是尊重职业教育规律的体现，也是必然选择。使课堂“活”起来，选择361高效课堂模式，让学生不开小差、不打瞌睡，最好的方式就是让学生动起来，动起来才能活起来，活起来效果才能好起来。
361高效课堂教学模式的表现形式。在课堂时间上，每节课45分钟一般按照3∶6∶1的比例安排，即：教师讲课时间不超过30%，学生自主学习时间达到60%，成果测评时间占10%；在教学内容上，自主学习内容占30%，合作学练内容占60%，教师指导学习内容占10%；在学生组织上，一要划分学习小组，每组优秀学生占30%，中等学生占60%，较差学生占10%；二要改革组织方式，经反复论证，学生以7人左右一组为宜，面对面交流，肩并肩合作；在教学实施上，按以下六个环节展开：个人自学、小组探究、展示诠释、点评质疑、指导评价、达标拓展。
一、以导学案为主导
一节课是否精彩，在一定程度上直接取决于导学案的编写质量。 “导”是引导，“学”是目的，“案”是设计，不能把导学案变成习题集，它只能是工具和手段，是老师们经过研究学生、研究学情、研究学法、把课堂搬到纸上、变教为学的一个综合性资料。编制导学案，要围绕三个学：备学生，备学情，备学法；坚持三个原则：必须变教学目标为学习目标、必须变教法研究为学法指导、必须变单纯知识利益为能力利益。导学案内容主要包括课前准备、学习目标、教学重点难点、学法指导、自主学习内容、合作探究、达标训练、学后总结和布置作业等。除此之外，教师可根据课程特点增加一些内容活泼、格调清新的栏目。
二、以学生活动为主线
1．让学生的手动起来
在课堂上，笔者注重学生书写能力的培养。现今学生提笔忘字、写字潦草现象严重，而汉字书写又是今后的工作生活不可替代的。因此课堂内笔者创设一切可能的机会让学生练习，比如填写导学案，在教学一体机上填充答案，在黑板上板书展示结果等。
2．让学生的口动起来
针对职校生不愿主动发言的状况，采用小组讨论、班内交流的学习方式，让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。传统课堂教学是“单口相声”，高效课堂是“三句半”，三句是学生，那说到点子上的半句是老师。讨论交流后不仅板书写结果，还要诠释结果，组间质疑点评，让每一位同学都有锻炼的机会，形成较强的口语能力。诵读也是语文学习中很重要的一种能力。在教学中笔者采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式，加上对话、表演等语言练习让学生的口动起来，想说、敢说、能说、善说。
3．让学生的脑动起来
在语文课堂中，必须首先让学生成为思维的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造性思维中。使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判定、推理、演绎的能力，为学生走向社会，从事某一职业打下坚实的思想基础。
三、小结
陶行知提出教育的“六大解放”：一是解放学生的头脑；二是解放学生的双手；三是解放学生的眼睛；四是解放学生的嘴巴；五是解放学生的空间；六是解放学生的时间。361高效课堂模式就使“六大解放”落到了实处。其实任何改革都是在实践中摸索出来的，更新理念，敢于尝试，勤于修缮，善于总结，教学相长才能构建一个永远充满活力的课堂， 并促其长足发展。
（作者单位：聊城市技师学院）
