青岛理工大学琴岛学院土木工程系结构教研室 刘 舰 胡锦秀
[摘 要]文章在分析（房屋建筑学）原有教学模式的基础上，提出了面向独立学院的（房屋建筑学）教学模式改革的具体办法。
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关键词 ]独立学院；（房屋建筑学）；教学模式
中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1671-0568(2014)35-0079-02
《房屋建筑学》是土木工程、工程管理等土建类专业的必修课之一，同时也是专业课程的入门篇，学好《房屋建筑学》对构建学生的专业知识体系有着举足轻重的作用。通过该课程的学习，学生应能够掌握建筑构造原理和建筑设计的基本原理，进行一般的建筑施工图设计。在教学过程中，笔者发现，原有的教学模式已经越来越难达到理想的教学效果，教学模式的改革已经成为《房屋建筑学》教学界的一个热门话题。新的教学模式应能同时调动教师和学生的积极性，并把重点关注点放在彰显学生在教学过程中的主体地位上，同时也要保证教师在教学过程中的主导作用。综上所述，改进和发展教学理念，对新的教学模式进行积极探索和实践成为摆在《房屋建筑学》教学工作者面前的首要问题。
一、国内现行的《房屋建筑学）教学模式
1．传统专业知识教学模式。该教学模式的教学方法是板书授课，依赖教师的既有经验，依据教科书的内容，以讲述的方式传递给学生。
2．多媒体辅助教学模式。该模式与严格意义上的传统模式相比是有所区别的，增加了多媒体课件、视频资料等教学辅助手段，更容易调动学生的课堂积极性。但是，此模式仍然是以教师为中心的传统教学模式。
二、 （房屋建筑学）教学模式改革的理论根据
开展教学模式改革并不是一时兴起，有其深刻的理论基础：
1．建构主义学习理论。学生由被动接收者转变为信息加工的主体，而教师则由知识的灌输者转变为引导者、帮助者和促进者。
2．自主学习理论。从自我意识的角度让学生对自己有信心，认为自己“能学”； 学生有学习的动机，本身“想学”； 改进学习策略进而“会学”； 并且一直努力，做到“坚持学”。
3．混合教学理论。每个学生的基础、学习目的、学习要求各有不同，因此，学校应该选择多种多样的学习媒界和学习方法。例如，将课堂讲授、网上自学、自主研习等方式进行结合，可以达到相互补充的作用，从而获得最佳教学效果。
三、构建适合琴岛学院的《房屋建筑学）教学模式
琴岛学院与国办高校相比，有着本身的特殊性。作为一所独立学院，其学生群体具有以下特点：理论基础知识掌握不足、自主学习意愿薄弱、对自身知识和成绩要求较低，但是，这些学生也有一些优势：思维发散性强、比较活跃、有较强的灵活性，如果在学习上能充分调动他们的主观能动性，充分发挥他们的优势，教学中能够做到从他们的兴趣点出发，学生的积极性提到，往往可以获得更好的教学效果。根据学生的这些特点，进行教学大纲、教学目标、教学方法、学习内容、课程体系等的改革，是构建适合独立学院的《房屋建筑学》教学模式的主要工作。
1．修订《房屋建筑学》教学大纲。琴岛学院作为独立学院，其人才培养的定位是应用型、技能型，为地方经济的发展培养合格人才。到“十三五”期间，我国应用型专业比重将达到60%左右。琴岛学院要适应这一形势，就必须进一步加大学科专业结构调整力度，保持特色，拓宽领域，适应转型，赢得主动，在高等教育改革和创新中走在前列。琴岛学院应结合自身学生的学习特点，对琴岛学院《房屋建筑学》教学大纲进行修订，把培养重点放在提高学生对专业知识的综合运用能力，在课程安排上，合理分配《房屋建筑学》课程中的课堂理论讲解和课后实践的比例。借鉴《工程地质》课程实验课的模式，给学生提供接触建筑模型、甚至是建筑工地的机会，增加实物参观课时的权重，把参观课单独设课计学分，课程考核方式可以以学习报告或者小型答辩的形式开展。因为《房屋建筑学》是学生从大一学习基础课进入专业课之后的第一门，琴岛学院《房屋建筑学》课程的具体目标应该定位为：在给学生灌输基本的专业知识的同时，增加学生对于基本建筑组成的认识和兴趣，引导学生对后续专业课的兴趣，为后续课程做铺垫，并且培养学生形成一定的自主学习能力，为以后的工作和进一步学习也打下基础。
2.强化分级教学，因材施教。截止到目前为止，琴岛学院针对《房屋建筑学》课程是本专科分别选用教材和开班教学，我们主张既要区分教材，同时也要区分教学模式，针对基础处于不同层次的学生应该采用不同的教学模式。具体做法为：根据学生高考专业知识成绩和大一成绩，以及学生个人意愿网上调查，分别把本专科学生编为3个班：
A班为快班，针对学习意愿强烈，自觉性强的学生。上课进度较快，增加识图作图课时，通过授课与房屋建筑设计相结合的方式．使这部分学生在掌握基本课业内容的基础上，提前学到以后工作实践中会接触到的建施图中的内容，为就业增加筹码。
B班为中班，针对学习成绩中等的学生。上课采用传统教学模式，以教师授课为主。进度以学生能够跟上为宜。在充分鼓励学生个性化发展的基础上，努力提高学生的专业知识水平和识图能力。
C班为慢班，针对成绩较差的学生，这部分学生的特点是思维活跃，对理论知识学习比较抵触，但是对于自己感兴趣的事情接受能力其实很强，课堂宜采用活泼生动的教学模式，从建筑实践出发，激发学生兴趣，寓学于乐，增强这部分学生的课堂知识掌握程度，另外需要制定针对慢班学生的作业，进行课后巩固。
3．实施更加科学的测试与评估手段。对于教学模式的改革，测试与评估的改革是保证《房屋建筑学》新教学模式能否成功推行的必备措施。传统的《房屋建筑学》测试总是把平时成绩、期末考试成绩作为衡量学生学期成绩的绝对参考，平时成绩主要是参考出勤情况和上课回答问题的情况给出，这样就忽视了对学生学习过程的监控和测评。针对此类问题，可以在新教学模式下的《房屋建筑学》测评中进行以下尝试：
(1)加强学习过程的监督控制，加大学生平时学习绩效的管理，实行终结性评估与过程性评估相结合的评估方式。可在第8个教学周增加随堂平时测试，测试内容应该包括知识考核和作图两个方面。
(2)加大作图技能的考核比重。在历年的课程设计和毕业设计中，笔者发现，学生作图基础较差，很多概念性错误、原则性错误层出不穷，究其原因就是平时对作图的重视程度不足，练习不足，建议在考试周之前选择学生没有上课任务的一周到两周时间，给学生安排教室和指导老师，在各班选拔作图能力较强的同学作为小组长，进行作图单项训练并完成课程设计。 独立学院是我国高等教育的新兴形式，是我国推进高等教育大众化过程中衍生出的国办高校教育基础上的有益补充。独立学院教育在教育机构中的地位，是处于我国高等本科教育形式的末端、同时也处于高职高专类高等教育的前端，有着其本身的独特性，若完全照搬原有的本科教学模式或高职高专教学模式，长期发展下去，终将不能适应独立学院的特点，改革之路需要从实践出发，从点滴做起，不断完善。
（编辑：秦俊螈）
