蒋霞
（江苏省梁丰高级中学，215600）
英语教学中，我们常常发现：与学生息息相关的教学活动，他们乐于参与，并能顺利完成；而一些脱离学生的教学活动，则无法引发共鸣。基于此，本文探讨如何将教学活动设计与学生的生活、认知、兴趣等紧密结合。
一、以身边人物为背景设计教学活动
语法教学一直是高中英语教学的难点，普遍的教法是：教师灌输规则—学生操练习题—教师讲解习题，枯燥且无效。以学生身边熟悉的人物为背景，设计语法教学活动，能化“教学重难点”为“学习兴趣点”，提高教学的实效。
以牛津高中英语高一的第1个语法点定语从句教学为例——
环节1：猜人物导入。
教师以自身为例，出示相关信息：
①He is a person who loves playing basketball very much.
②He is a kind man that is ready to help others.
③He is the English teacher of class 10 which is said to be the best class.
最后一条信息的出示，让学生明白了这个人就是他们的英语老师。
随即，教师展示自己的照片，引发了学生友好而赞赏的应和。在这样宽松的课堂氛围中，讲解定语从句的特点及作用，
让学生对定语从句有一个初步感知，并为下一步模仿造句提供参照。
环节2：参照例句描述图片人物。
出示班上同学和任课教师的照片，让学生仿照上述信息完成填句练习：
①He/She is a person who/that______.
②The girl/boy/man/woman who/that______is/(verbs)________ .
教师设计了一个支架性的操练环节，让学生以自己生活中的同学和老师为例，既有话可说，又兴趣昂然。
环节3：完成猜一猜的游戏。
师Describe a student or teacher with some attributive clauses sentences and let other students guess who he/she is.
在这个环节中，学生自由描述，尽量使用定语从句。这对学生的
语言表达能力要求更高了一些，旨在促进他们“学中用，用中学”。
环节4：介绍家庭成员。
师Now tell your partners about your family members，trying to use as many attributive clauses as you can.
“语法技能的培养不能满足于单句训练，那只是语法技能的即席反应，我们还需将语法技能放置在不同的语篇中加以运用，进一步得到体验。”在前3个环节的基础上，教师对学生的要求层层递进，将定语从句的使用糅合在语篇中，引领学生达到另一个高度。
二、以热点话题为背景设计教学活动
教学译林版牛津高中英语模块八Unit 1 The written word一课Project板块时，欣赏完
歌曲A red red rose后，教师充分考虑到学生对爱情话题较感兴趣，但又仅有着朦胧的认知，于是，设计了一个关乎爱情话题的、模仿英语诗歌形式的半开放型创作活动。
学生积极性非常高，踊跃创作并纷纷展示了自己的作品，撷取两则如下：
（一）
Oh, my love is like a river，That’s where you can swim.
Oh, my love is like the sky，That’s where you can fly.
（二）
Oh, my love is like a teacher，He teaches people to be clever.
Oh, my love is like a worker，He helps build the world better.
从作品可见，学生对爱情有着自己独特的理解，并能够通过诗歌创作，表达英语诗歌所蕴含的美，教学设计达到预期。
三、以中西文化差异为背景设计教学活动
译林版牛津高中英语教材模块六 Unit 3 Understanding each other一课Reading 板块的主题为“文化差异”，教师可依据中西方文化差异的不同，设计教学活动。
如讨论婚礼的话题时，可开展这样的小组讨论活动：
师Compare the differences and similarities between traditional Chinese wedding and western wedding。
讨论后，学生明确：（1）在我国，白色常常和“死亡”有关，人们在亲人去世时穿白衣服、戴白帽子。而在西方，白色
则有圣洁之义，人们往往在结婚时穿白色服装。（2）在我国，龙是一种神圣的动物，是权力和吉祥的象征。有关龙的成语有很多，如“龙凤呈祥”等。而在西方，龙（dragon）是邪恶的象征。如果称一个女人为“dragon”，意味着形容她很凶狠。
四、以兴趣爱好为背景设计教学活动
学生的兴趣爱好，也可作为教学活动设计的切入点。比如，运用学生对英文歌曲的爱好，让学生在
歌曲中体验英语表达的方式，化解教学重难点。
虚拟语气是学生较难把握的语法现象，教学这一难点时，教师可让学生欣赏使用虚拟语气的英文原版歌曲，
比如，正式教学之前，先让学生欣赏一首由美国著名歌星Beyonce演译的歌曲If I were a boy：
If I were a boy，I think I could understand...
If I were a boy，I would turn off my phone...
在例句欣赏中，学生初步感知了虚拟语气的表达特点。随后，教师安排了一个模仿造句的活动——What would you do if you were a boy/girl?
学生在高昂的兴致中,轻松习得并运用这一知识点。
需注意的是，贴近学生的教学活动设计，一定要把握好活动的适度性，不能为了吸引学生注意力，
而让教学设计与教学目标相背离，导致设计舍本逐末、牵强附会。这一点，在教学中需谨记。
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参考文献：
［1］ 程岚.从情感、认知到语法技能［J］.中小学外语教学,2012(7)
［2］ 庄志琳.高中生英语语法意识的培养 ［J］.教学月刊(中学版)，2007（9）
