李明辉 LI Ming-hui
（辽宁石化职业技术学院，锦州 121001）
（Liaoning Petrochemical Vocational and Technical College，Jinzhou 121001，China）
摘要： 职业生涯规划教育对于提高学生的就业能力有着很大的帮助作用。学校要将以人为本的理念融合到学生职业生涯规划教育过程中，在提升职业能力的同时培养学生良好的职业道德情操。
Abstract： Career planning education is a big help for the improvement of the students’ employment ability. The college should integrate people-oriented concept to the students’ career planning education, so as to cultivate students’ good occupational moral sentiment as well as enhancing their professional ability.
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ： 高职；职业生涯；规划教育；有效落实
Key words： higher vocational education；career；planning education；effective implementation
中图分类号：G717 文献标识码：A
文章编号：1006-4311（2015）06-0287-02
0 引言
高职毕业生就业工作直接关系到院校生存发展，关系到高职教育的质量成效和社会稳定。当前高职院校毕业生就业工作形势严峻，毕业生就业质量和就业服务水平存在诸多问题。在市场经济条件下，如何加强毕业生就业、提高就业率成为高校毕业生就业工作的一个新的课题。大学生职业生涯规划，是指高校为推动学生的学业发展和职业奠基，通过引导大学生全面准确地认识自我特点和外部世界，从而有计划、有步骤地提高思想修养、增强职业能力、培养职业精神的过程。职业生涯规划教育在高职院校的广泛开展，为深入贯彻落实社会主义核心价值观提供了有效载体。而社主义核心价值观又对职业生涯规划教育起到思想引领和理论指导的作用，有利于大学生职业生涯规划工作找准方向、突出重点、明确定位。
1 以人文本理念与职业生涯规划的有机契合
1.1 关注人的理想目标 以人为本的理念，更加关注学生的个性发展和个人需求。我国尚处于社会主义初级阶段，全面建设中国特色社会主义，努力实现中华民族的伟大复兴，构建“富强、民主、文明、和谐”的社会，是人民的共同理想。只有这个社会理想得到实现，每个人才能过上自由、幸福、有尊严的生活，才能追逐并实现人生理想。职业生涯规划中注重对学生职业理想的塑造。职业理想体现为个体对未来职业发展的目标与追求。职业理想同样具有个人发展与社会进步有机融合的特征。大学生只有将个人职业成长与社会需求有机融合，才能取得职业发展的成功。
1.2 引导人的价值取向 在以人为本价值理念的指导下，学校在开展职业规划教育的过程中，更加注重对学生的自身价值取向进行考虑，尊重学生的多元化价值取向。在学生的职业生涯教育中，学校通过培养大学生职业精神来关注人的精神追求。个人的职业精神与社会精神之间存在特殊与一般、个性与共性的有机联系。以人为本的理念观关注人的价值取向，主要从社会整体的视角，倡导个人服从集体，个人价值追求包含在社会价值追求之内。职业生涯规划则立足个人职业发展和价值追求视角，提倡通过个人价值的实现为社会进步作出贡献。无论社会主义核心价值观还是职业生涯规划，都强调个人价值与社会价值你中有我，我中有你的关系。
1.3 强化个人道德规范约束 以人文本的价值理念，对学生自身层面的道德规范，有着较高的要求。社会主义核心价值观提出公民应遵守的基本道德规范，其范围覆盖公民社会活动的每个领域，是所有公民应该恪守的基本道德规范，也是对公民个人行为道德评价的根本标准。职业生涯规划从个人职业道德角度关注大学生道德建设问题。职业道德是道德规范和标准在职业领域的反映。不同职业的道德标准有所差异，但爱岗敬业、诚实守信等职业道德原则为社会各行各业所广为认可，与社会主义核心价值观中“敬业”“诚信”等要求相契合。
2 在职业生涯规划教育中融入以人文本理念的实现途径
2.1 以马克思主义理论指导，奠定职业生涯规划理论根基 职业生涯规划教育，既要有专业方向的深入探索研究，又要有扎实的理论依据。未来市场人才竞争日益激烈，学生在学校期间如果不能得到很好的锻炼和能力提升，则其毕业后会面临很大的就业压力，因此，应当从培养学生健全的就业价值理念入手。马克思主义理论是科学的世界观和方法论。当前，市场经济蓬勃发展，大学生就业途径更加多样、职业发展方向更加多元，职业理念差异化趋势不断增强，使大学生在职业规划和选择中面临更多的困惑。所以，高职院校在开展职业生涯规划时，应以马克思主义的科学理论体系为理论指导，筑牢职业生涯规划的理论根基。运用马克思主义理论开展世界观教育，帮助大学生准确把握外部职业世界的根本特征和发展规律，运用马克思主义理论开展人生观教育，教育大学生确立正确的人生理想，将个人发展同社会进步有机结合起来，投身于社会主义建设和民族伟大复兴的历史进程中，在奉献社会的同时实现自身价值。从而有效克服高职院校大学生在职业规划中的利己主义、功利主义、实用主义倾向，更加科学合理地设计自己的职业发展道路。
2.2 以中国特色社会主义国家建设目标为统领，引领职业理想 职业理想是个人对未来职业发展的设想，包括未来从事的行业、所在的工作部门以及职业发展程度等内涵。职业理想体现个人对于世界观、价值观、人生观的不同认识。爱国是社会主义核心价值观对个人的第一个要求，爱国的重要行为体现就是为中国特色社会主义建设事业做贡献。在职业规划中融入社会主义核心价值观，就要将国家的共同理想融入到大学生的职业理想中。使大学生的职业理想不仅包含促进自身职业发展，实现个人社会价值的成分，还要将个人理想和社会理想有机结合起来。高职院校在职业生涯规划中渗透共同理想教育，应充分尊重学生的主体性和个体的独特性，尊重和保护大学生寻求职业发展的意愿，采取丰富多样的方法分层次有步骤地开展工作，潜移默化地将中国特色社会主义共同理想融入到学生的职业理想中。
2.3 以中国特色社会主义个人道德追求为规范，强化职业道德 职业道德是人们在进行职业活动时必须遵循的道德标准，不同职业的职业道德具有差异性。当前社会在职业道德方面存在一些突出的问题，有的企业为追逐利润放弃职业操守，例如在食品行业出现的三聚氰胺事件、地沟油现象、毒豆芽、速冻饺子细菌超标等危害民众健康和安全的突出问题，反映了企业自身约束的缺失，具有极坏的社会影响。也曝光出一些个人，在职业活动中的坑蒙拐骗、假公济私、权钱交易，这对人们的职业道德观念造成很大冲击。然而在当前高职院校的职业生涯规划中，普遍重视对职业能力和求职技巧的培训，缺乏对职业道德知识、情感、行为等内容的充分阐述。
3 结束语
为提高大学生职业道德素养，高职院校应大力倡导“爱国、敬业、诚信、友善”的道德要求，以此为引领，在职业生涯规划中全面融入职业道德教育，使大学生掌握相关知识，增强职业道德意识，体验积极的道德情感，以便在未来的职业行为中践行职业道德。大学生践行职业道德的第一步就是诚信求职，要倡导大学生在求职中树立信心、坚守道德底线，杜绝弄虚作假现象的发生，不在简历中虚构工作经历和获奖情况，具有一定的契约精神，一旦签约就不随意毁约。高职院校还要通过大学生职业道德修养的提升，助力社会道德文明建设，推动建设爱国守法、敬业奉献、明礼诚信、团结友善的社会道德风尚。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]杨涛.完善高职院校“职业生涯规划课程”教学体系的研究[J].华章，2014（24）.
[2]鲍滢羽，袁建华，吴文浩.高职大学生职业生涯规划现状分析及教育内容探究[J].文教资料，2014（8）.
[3]陈小姣，李志春.论寓社会主义核心价值体系于大学生职业生涯教育的途径[J].教育教学论坛，2014（31）.
[4]白宇，陈广诚.基于就业导向的高职就业服务体系构建[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2014（01）.
