王亚芳
摘要：目前建筑施工专业培养的人才应是具有综合职业技能的复合型人才，在教学中主要通过两个方面进行尝试，一是以文化课程学为载体，从课程设置、教学模块、教学模式等方面进行创新，培养生综合素养，二是以技能训练为突破，从技能训练项目、训练原则、评价等方面进行探索，培养学生专业能力。
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关键词 ：复合型；综合素养；专业能力
21世纪是处在信息时代的知识经济社会，对于建筑施工人才的需求产生了很大的变化，现在用人单位在引进人才时除了有学历要求，越来越注重学生的综合素养和实践能力。市场需求导致劳动分工出现单一工种向复合工种的转变，技术进步也要求学生应具有综合职业发展的潜力1。并且目前职校毕业生就业面向主要是一些民营的建筑施工单位，规模小，工程项目的人员配备往往不够齐全，因此对建筑施工人员的要求不仅仅是某个单一的材料员、质检员、安全员等，还要具备在工程实施中的技术指导、组织管理能力和较强的沟通能力。因此对建筑施工专业培养的人才，既要训练学生形成扎实的专业技能，又要培养学生灵活的适应能力、创新能力、表述能力和一定的组织管理才能。对学生而言，对社会和岗位的适应能力以及在其从事的工作中能否独当一面，将对其能否顺利就业及未来的发展有着重大的影响。
作为职业教育工作者，必须“以职业能力为核心，改革教学方法和管理机制，强化学生技能训练。”2。现代职业教育应培养学生转变择业观念，具有不断适应劳动力市场变化的能力，这就要求教育者树立通才培养观念，扩大学生视野，建立开放的科技和人文结合的知识体系。积极寻找与人文学科结合，努力拓宽人才培养途径。怎样培养复合型建筑施工人才，作为承载主要教育职能的学校一直都在努力地探索。我校建筑工程施工专业在教学中也在不断地尝试，以下就是我们的一些做法。
一、以文化课程为载体，培养生综合素养
1.增加传统文化课程，提升专业审美品位
职业类学校的教学，一般是以技能教学为主线的，但是技能教学不能是学生综合素养培养的全部，提高学生的文化素养才能提升学生的综合素质。所以我们选择增设传统文化课程如音乐、美术欣赏、建筑艺术等，通过这些课程的设置，提高学生的专业审美品位。让学生感受到建造建筑物如同在雕琢一件件艺术品，带着创造美的心态从事建筑施工，将会使学生产生崇高的职业自豪感。
2.设置特色教学模块，提高专业学习能力
大多数职业学校现在都非常注重技能的教学，在教学时间的安排上也相对文化课、专业理论课要多，比如我们学校实践与理论教学的时间比为6:4。理论学习时间缩短，就更加强调理论教学的效率，强调教学的针对性。所以我校文化课与专业课教师针对本校环境因素和学生学习实际的需求，充分挖掘教材内容，在文化教学中嵌入专业教学，既不失文化课教学的独立个性，又能使文化素养和专业技能同步提高，达到事半功倍的效果。比如在语文中设置了六个教学模块，分别是：古代建筑篇、地方经典建筑篇、西方建筑篇、走近建筑大师篇、建筑励志篇、建筑文言文篇；在数学中设置了八个教学模块：走进建筑中的数学、建筑中的数学美、磁砖铺贴中的数学、建筑制图中的数学、建筑测量中的数学、建筑施工中的数学、拱形中的数学、施工决策中的方案优化；英语中设置了三个教学模块，分别是建筑材料篇、建筑构件篇、建筑施工篇。
在语、数、英学科设置与建筑专业相关的基础知识，其目的就是让文化课为专业课做铺垫，以期能够更加顺畅地进行专业教学，这样既提高了学生的学习效率和学习兴趣，又因为各学科之间的相互融合也使学生能以发展的眼光、变通的思维来学习学科知识，提高学生专业学习能力。
3.创新文化课堂教学模式，营造专业学习氛围
建筑物的建造过程是多专业、多工种的协调、沟通的过程，作为在施工现场的技术人员，既要领会设计意图，将设计要求转化为施工组织要求，又要指导建筑工人进行施工。因此建立多层次的交流渠道是建筑施工专业培养具有良好沟通、组织管理等综合能力的复合型人才的需要。
由于我国职业教育受普通教育模式的影响，长期以来，教师是主角，学生是配角，颠倒了现代教育理念中的师生关系，现代职业教育教学方法的核心是强调以学生为中心，教师的作用是引导、协调。特别是文化课，应摒弃只注重课堂讲解的单一模式，配合专业课，利用建筑专业的实训设施、设备，组织形式多样的教学，给学生营造交流、协作和创新的学习氛围。
⑴“双师一课”教学法。双师一课教学法，这里是指由文化课老师和专业课老师就涉及到与文化和专业相关内容的章节，共同备课，共同完成某一章节的教学任务。这种双师一课的教学方法，改变了传统的文化课与专业课相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和创新性。双师打造的课堂氛围，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。
⑵建筑情境教学法。建筑情境教学法是将课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的与建筑相关的场景之中，通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的施工场景中达到教学目标。如数学课教学，可以紧扣专业课程，在讲到平面图形的镶嵌时，就可以组织学生在建筑施工实训室进行，插入瓷砖的铺设这个情境，在铺设的过程中讲解相应的数学知识。这些做法让学生在实习现场或车间，学练做相结合，极大地提高了教学的针对性和实效性。
⑶工程案例教学法。工程案例教学法是为了一定的教学目标，在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型工程案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。我校为了形成建筑工程施工专业的教学特色，营造专业学习的氛围，在文化课教学案例的选取上，是以工程案例为主。如在语文课上对于语言运用的分析是选取建筑工程合同作为案例；数学中的方案决策这一部分的教学，就着重进行“施工方案的决策”进行教学，运用实际工程中的典型案例——建造一圆锥形仓库用于存储，怎样的方案在技术、经济上才算是最优决策。利用文化课知识解析实际工程建设的案例中，提高了学生解决问题的能力，拓宽了学生的思维空间，激发了学生的创新意识。
二、以技能训练为突破，培养学生专业能力
技能训练是建筑工程施工专业教学的重要环节，有利于提高理论教学效果，有利于学生更好的掌握操作技能，锻炼学生的意志，促进其身心发展，为其将来参加工作做好准备。我校建筑工程施工专业在技能训练方面重点做了以下工作：
1.设置技能训练项目，提高技能训练的针对性
按照建筑工程施工企业人才的需求以及学校办学定位和实际情况，设置有针对性的职业技能训练项目，才能有效培养学生的职业能力。我校职业技能培养设置操作类和技术类两个模块（见表1），模拟建筑工程施工的对象、内容、手段、产品及组织，构建仿真的施工环境，使理论教学与职业技能培养相互交叉，形成整体，既传播理论知识，又提高学生的实践能力。
职业技能项目的设置遵循职业成长和认知学习规律，由浅入深，由简入繁，从基础知识、基本技能入手逐步向综合知识、专业技能延伸，通过系统化、过程性的培养，使学生进一步理解知识、形成技能。
2.设定技能训练原则，提高技能训练的科学性
要想通过技能训练不断提高学生的职业技能，就必须坚持科学有效的训练方法，遵循技能训练过程的客观规律，然后根据规律去确定技能训练必须遵循的基本原则，然后依据这些基本原则进行技能训练，使得技能训练更具有科学性。
⑴操作技能培养标准化。建筑行业对一线技术工人的需求量大，而技术工人的操作熟练程度直接影响着建筑产品的生产效率，操作的规范性又关乎建筑产品的质量，所以在职业技能培养中应注重标准化、规范性的训练，并努力使其成为学生的自觉意识和思维。为此，我校操作类职业技能培养形成如下培养机制：①聘请校外专业人员示范标准操作的过程，并制作视频，供学生反复观摩学习；②制作每道工序的操作标准卡贴在工位上，卡片上注明操作方法和要求，学生按工序标准卡要求进行操作；③根据学生操作中的问题，教师进行指导，多次循环训练，强化训练。
⑵专业能力培养综合化。建筑产品生产具有不可复制性等特殊性，因此建筑工程施工不仅仅要求技术工人操作规范化、标准化，还要求技术工人在施工过程中实现知识迁移和综合运用。这就要求本专业在培养过程中要注重学生的自主学习、沟通应变、综合运用等能力的培养。如我校施工员职业技能训练设置三项内容：①施工方案编制，提供多种工程资料，学生根据工程资料搜集本地材料、机械及施工技术资料，综合分析考虑后，编制该建筑工程施工的可行性方案，着重培养学生的资料收集和灵活运用能力；②工程事故分析与处理，提供工程事故案例，学生分析事故原因，制订解决方案，模拟与发包方、设计方、监理方等方面的协调情境，并由学生利用PPT等方式汇报，旨在培养学生的沟通与应变能力；③施工组织设计编制，学生分组成立协作小组，综合运用识读施工图、计算工程量、调配材料、机械和劳动力等知识编制施工组织设计，包括进度安排、施工协调等等，注重培养学生综合运用能力和协调能力，提高学生的专业能力。
3.建立职业技能评价机制，提高技能训练的实效性
通过职业技能训练评价，可以检验技能训练的效果，促进师生研究技能训练的方法，提高技能训练的成绩。所以适合的职业技能评价机制也很重要。
⑴组织技能竞赛。为了检验进行职业技能训练的成效，并提高师生进行技能训练的热情，我校每学期都会开展“技能月”活动，在技能月中组织各类技能展示活动、技能比赛，让所有学生都有展示自己职业技能的机会，同时选拔技能突出的学生参加市级及以上各级各类比赛。使学生通过比赛检验自己的技能训练效果，获得成就感，激发学习兴趣，获得职业能力。
⑵组织参加职业资格考试。为了使学生的技能训练成果得到更好的体现，我校安排学生参加劳动部门、建设主管部门组织的考工及资料员、造价员、施工员等考试，学生可以获得各类职业资格证书，既增强了学生学习的信心，也提升了学生在职业岗位上的竞争力。
复合型建筑施工专业人才培养是建筑工程施工专业教学的重要使命，是进行人力资源开发、全面提高劳动者素质的必然要求，也是拓宽就业渠道、促进学生就业的重要举措。必须从职业教育人才培养的规律出发，进一步提高认识，努力开创人才培养的新途径。
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参考文献
[1] 姜大源.生存与发展：能力本位的现代教学思想的基点[J].职教论坛,1996(2).
[2]江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）.
(作者单位：江苏省宜兴中等专业学校)
