蒋洪回
摘要：新形势下的“90”后高职学生思想出现了许多新的特点，这对传统的“基础”课教学提出了挑战，“基础”课教学只有顺应这种变化，有针对性的在教学上做到“有种”、“有趣”、“有料”，才可能实现“基础”课教学的预期目标。
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关键词 ：高职学生；思想特点；互联网；应对策略
“思想道德修养与法律基础”（简称“基础”课）是教育部规定的高等学校学生必修的公共基础课程,也是高等学校思想政治理论课核心课程。就教材而言，不管是本科还是专科学生采用的都是教育部统一规定的高教版教材。这教材的特点是侧重知识性和理论性，大学本科生理解起来难度不大。但对于专科生特别是民办高职学生而言，要使这课程效果达到最大化，教师就必须根据他们思想的特点有针对性地进行教学，实现由教材体系向教学体系的转变。只有这样，这门课程才能成为一门受到学生欢迎和喜爱的课程，同时引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观。
一、民办高职学生的思想特点
1.学业目标模糊，信心有待提高随着中国高校的大规模扩招，中国高等教育已进入大众化阶段。和本科院校学生相比，民办高职学生入学分数普遍不高，知识基础薄弱。大学的学习较为自由，要求较高的自觉，而高职学生之前并没有形成良好的学习习惯和对知识的乐趣，相当部分同学进入大学会陷入迷茫。由于高考成绩在很大程度上限定了报考学校与专业时的选择自由, 使许多学生无法进入自己喜欢的专业或学校就读，出于无奈进入民办高职学校就读。不少学生对所学专业缺乏热情, 造成学习动力不足。同时由于大学知识较为高深，一些理论性强的课程他们会听不懂，由此学业目标和信心也会受到一定程度的打击。
2.活动能力较强，兴趣较为广泛
人的心理有补偿机制，由于学习成绩不如意，民办高职学生普遍在其他方面表现较为优异。他们兴趣广泛，相当部分同学性格活泼外向，动手和社会活动能力较强。从生源上看，因为学费高昂，民办高职学生家庭条件普遍较为优越。一部分学生从小就参加了各种兴趣培训班，多才多艺。所以对于各种校内外文体活动，他们充满了热情，这导致民办高职学校的学风普遍不是很好。相对于纯理论的学习，他们更愿意在行走、动手、人际交往中增加自己的才干。
3.自我意识较重,组织纪律性差
现在的民办高职学生基本都是“90后”，优越的经济条件和可能过分溺爱的家庭教育，形成了学生自我为中心、组织纪律性差的特点。部分学生我行我素，缺乏集体主义荣誉感，旷课、迟到、上课睡觉等现象是家常便饭,甚至出现作弊、找人替考等现象。而且，随着移动互联网时代的来临，学生人手一部手机，微博、微信等社交媒介让每个人都变成了一个自媒体。比起“70后”和“80后”，“90后”的学生更倾向于主动表达，更加敢于维权和藐视权威。互联网上资讯大爆炸，教师已经不再像以往那般崇高和神圣，如果教师在授课过程中不能做到言之有趣，即使言之有料、言之有理，也不容易吸引学生的注意力。久而久之学生甚至会无视教师的存在。互联网影响下的新时代大学生，对教师的教学也提出了更高的要求。
二、民办高职学校“基础”课教学的策略
根据上面的分析，现代中国经济飞速发展、各种社会矛盾集中凸显，互联网影响下成长起来的民办高职学生的思想相应也出现了许多新的特点，如果“基础”课的教师没有察觉到这种新的变化，只会导致学生和教师之间的代沟越来越大，其教学效果大打折扣是必然无疑的。为了让“基础”课也能与时俱进顺应新学期高职学生思想的这种新变化，我们有必要采取以下的应对策略：
1“. 基础”课教学要“有种”
“基础”课作为高职新生进大学之后的第一门思想政治理论课，其目标除了让学生确立大学三年的目标之外，还要找到人生发展的目标，让我们的学生成为一个有正义感的现代公民，具备独立之精神，自由之思想，培养学生们独立思想和判断是非的能力。比如对于第一章“追求远大理想，坚定崇高信念”内容的讲解，我们最终的目标是让学生树立共产主义的理想信念，但是我们不能直接就给学生灌输说共产主义如何如何好，这是缺乏说服力的。我们应该多从现实出发，分析中国特色社会主义取得的伟大成就，看到我们国家的光明前程。用案例、事实、数据等论据来阐述观点，言之有据很重要。同时也要给学生发表观点的机会，维护学生的主体地位。课堂上老师和学生的地位是平等的，通过平等的交流、讨论，最后由老师来拆招解招，这种的课堂效果才可能好。
我们既不能回避自身的问题同时也要看到别的制度和意识形态合理的成分，因为任何一种社会制度和意识形态都可能有自己内在的缺陷和不足，同时也有各自的优势和长处。比如对于宗教应该如何认识，我们不能只看到宗教落后的一面，毕竟现在这个世界大多数人是有宗教信仰的，它确实能给它的信徒带来不少附加的价值，让它的信徒找到人生的目标和意义。共产主义也是一种信仰，通过拿无神的共产主义与有神的宗教进行比较，学生们肯定可以加深对共产主义的认识和理解，逐步树立自身的理想信念，经过严格论证和比较之后的理想信念才可能经得起现实的考验。
2“. 基础”课教学要“有趣”
“基础”课课堂设计的主题要尊重民办高职学生的思想和心理特点，一定要非常有趣，首先让他喜欢，才能吸引他听下去，在有趣好玩中，不知不觉进入状态。上课有趣的教师一定是有魅力的，有魅力就能把学生的注意力吸引过来。如果学生不能感受到教师的魅力，没能让学生把注意力集中到自己身上，那课堂知识含量再丰富又有什么用呢。育人效果的前提是课堂的气氛。因此有趣之前首先要有情。“基础”课不但要传授学生道德和法律方面的知识，更重要的责任还在于育人，任课老师要在精神和人格上影响学生。
这种影响是潜移默化的，甚至可以通过一些细节来起作用。比如教师每次上课铃响起之前五分钟把多媒体调试好，进教室时用一种友好的目光扫视全场，让每位学生都能感受到老师对他的注意，在学生回答时更多的是肯定而不是打击，等等。这些细节都可以让爱的氛围充满整个课堂。有了情做铺垫，教师还应该在教学语言上多下工夫，尽可能地让语言幽默起来。如果我们教师授课的语言就像相声一样幽默，何愁学生不会认真听课呢？语言的艺术性体现在多方面，比如忌讳过分抽象书面的语言，而应多用口头语，多用故事和案例来说明观点和理论；声音要抑扬顿挫、语速要适中，语气语量的变化很能看出一个教师教学的激情和对学生的热爱。教师富有情趣的语言会让整个课堂教学充满活力，学生在轻松愉快的课堂氛围中就能学到对自身成长成才有用的知识。
3“基础”课教学要“有料”
有料就是有内容。教材里面主要是观点和理论，需要我们教师用事实、案例、数据等材料去充实论证。现在我们民办高职学校基本都配备了多媒体教室。我们完全可以利用多媒体教学手段来充实我们的课堂，运用各种图片、声音、视频资源让我们的基础课课堂变得形象、生动、有趣，丰富课堂的知识含量。生在互联网大数据时代，我们找材料比以往任何时候都要容易、方便得多。教师课前在教学素材上准备是否充分会直接影响教学质量的好坏。俗话说：给学生一碗水，教师要有一桶水。而这桶水是需要在课前充分准备好的。“基础课”是跟现实联系很紧密的一门课，我们教师不能一份讲义、一个教案、一套PPT一用就是两年、三年。没有把最新的理论、观点跟学生最新的思想动态结合起来进行教学的老师一定不是一个好老师。在PPT制作上，教师们不但要知道一些基本的课件制作技巧，同时还要有美学的眼光。这样我们的学生通过“基础”课的教学不但能学到知识，同时也能感受美的教育。
教学实践证明，民办高职学校“基础”课教学一定要从民办高职学生的知识基础和思想特点出发，迎接互联网时代带来挑战和机会，与时俱进。只有针对学生的实际动态，充分运用各种教学方法和教学资料，做到有种、有趣、有料，“基础”课才有可能成为一门受学生欢迎的课程，最终不但使学生的思想道德和法律素养得到提高，甚至人文素质和综合能力都能得到全面的发展。
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参考文献
[1]薛喜民.高等职业技术教育理论与实践[M]上海:复旦大学出版社,2009.
[2]周杰.独立学院学生的思想特点及“思修”课的应对策略[J]教育与职业,2013(24).
（作者单位：广州华夏职业学院）
