湖北省咸宁市咸安区常收小学（437000）毛泉
电子白板作为新型的教学辅助手段，具有传统教学手段不可比拟的优越性，在中小学课堂中发挥着越来越重要的作用。我区被教育部确定为全国教育信息化试点单位来，全区所有中小学已经安装了交互式电子白板，我校老师在安装了电子白板后都能积极使用。在此过程中，笔者综合全国上下使用情况，结合我校实际，正在着力研究探索信息化条件下电子白板的应用误区和策略。
1使用误区的几种形式分析
1.1误区一教师教学意识偏差
部分教师对教育信息化、多媒体教学、电子白板教学等概念相互混同，模糊对待。教学意识出现偏差，认为信息化教学就是单纯的使用多媒体课件教学，或者简单的用电子白板课件展示，其实这是一种教学思想意识上的偏差。信息化的教学是个大的趋势，是教学与课程改革的方向，电子白板的教学更多的是基于电子白板软件的平台应用、白板课件的演示、学生与老师人机交互式的运用，是一种生成性的信息化交互式应用。教师在教学意识上要有的放矢，清楚地认识电子白板教学，合理地运用在自己的学科教学之中，从教学理念上要更新自己的想法。
1.2误区二过多使用白板软件平台忽视黑板等传统教学
交互式电子白板教学的应用，给教师的教学提供了巨大的方便，有效地提高了教育教学效率和学生的学习兴趣，于是有些教师，便夸大白板教学的功能，过多使用电子白板软件，以白板使用的量来决定课堂教学的好坏。甚至认为每节课都要使用电子白板教学，忽视传统的黑板教学。实际上，电子白板和黑板都是辅助课堂教学的一个手段而已，是对教学信息的一个整合。
白板软件的应用要有针对性和选择性，教师的教学设计要根据不同的课型和教学内容进行优化选择。对课程内容较多、师生互动性较好、电子白板软件容易展示和演示的课，
可以使用电子白板教学。
1.3误区三电子白板应用速度较快课堂教学效率低下
电子白板课件新颖，图文并茂，信息容量大，交互性强，电子白板课件在课堂教学中能增加知识的密集度，极大地提高课堂教学效率，给课堂带来许多有利的方面。于是有的教师在课堂教学中大量使用白板课件资源，课堂容量较大，课堂展示的白板资源较多，而且展示的速度较快，忽视了学生应有的学习思考时间。甚至，有些老师把教学重点都用课件的形式一笔带过，这样课堂的教学效率是极低的。教学是一个循序渐进，系统性的教学过程，教师与学生要形成良性的互动。白板课件资源更多的只是一个教学的辅助手段，不能单一的用白板课件展示带替教师的教学。学生需要一个认知、接受、思考、反馈、总结、提高的过程。我们一定要正确处理好电子白板展示速度和课件内容容量的问题，切实提高课堂的教学效率。
1.4误区四直接下载课件资源不结合学生的学习实际情况
现在是一个互联网高速发展时期，网络资源丰富，下载课件资源的途径也很多。许多教师直接从网站下载课件资源，不做具体的修改，直接照搬在课堂教学中，没有很好的结合学生的学习实际情况。不加选择的应用课件资源是对课件资源的一种极大的浪费，不结合学生实际的课件资源对学生的学习也是有害的。在下载资源时候，要有针对性地进行修改，坚持一切从实际出发，对学生有选择性地进行教学，对网络课件资源要去粗取精，去伪存真。有分辨才有选择，有选择才有提高。
1.5误区五电子白板等同于投影仪白板课件等同于PPT课件
交互式电子白板，有着强大的功能，是一种信息化、新型智能化的教学手段。电子白板通常由台式计算机、触摸式白板、投影仪、音响、话筒等电子设备组成，是以前投影仪的升级版本。许多教师只是把白板当作一个简单的投影工具，认为电子白板就是一个会“手写”的投影设备。这是对电子白板的一个误解。许多老师也把白板课件简单地等同于PPT课件，还是传统式地播放PPT课件，没有起到应有的白板应用效果。有些教师盲目地把白板课件搬上屏幕，用“电子板书”代替“黑板板书”，上课只在白板上划动手指，对其他教学程序不加理会，认为这就是信息化教学，使课堂变得毫无生趣。
1.6误区六追求课件资源新奇化教学内容较为片面
在应用电子白板教学时候，有些教师为了吸引学生的注意力，片面追求课件资源的新奇化。在白板教学时候，花费大量的时间和精力去搜寻课本中没有的文字，图片，视频等花哨性的材料，认为这样可以赚取学生的眼球，教学内容偏离实际，较为片面化，这样反而喧宾夺主、买椟还珠，忽视了教学应有的含义，这样过分强调课堂教学的"大容量"反而不好。电子白板只是一个教学辅助手段，不能为了使用电子白板而使用电子白板。
1.7误区七忽视电子白板的交互式功能教师讲解过多
新课程标准倡导学生自主合作探究式的学习方式。教师更多的是一个教学服务者，要更多的发挥学生的自主学习主观能动性，让学生自主学习。然而部分教师却唱“独角戏”，忽视学生的感受，自己讲解的过多。教师的讲解与学生的学，并不是同一个概念。教师要把自己的教学知识，内化为学生的学习知识。电子白板有着强大的交互式功能，能很好的实现人-人、人-机互动。为提升课堂教学气氛，增强师生的互动性，采用互动式电子白板教学，利用流畅的手写功能，教师可在白板上标注、划线、圈点等操作，还可让学生上台操作答题，激发学生的学习兴趣。
1.8误区八缺少必要的白板硬件和软件的维护意识和知识
部分教师缺乏必要的硬件、软件维护意识，超负荷的使用白板设备。作为教师要提高对白板的维护意识，同时掌握一些必要的、常见的维护知识。珍惜、爱护好白板设备，提高白板设备的使用寿命，发挥白板的更多功能，让白板真正为教育教学服务。
2探索走出误区的策略
电子白板教学作为新型的教学模式，在实践中出现的种种教学误区是在所难免的，毕竟教学模式的更换是一个长期系统性的工程。我们要常反思，多积累，多改进，以下是笔者对走出白板误区的几点策略性思考。
2.1加强教师对电子白板信息化教学的认识
信息化教学是当下和未来的教学主导趋势，作为教师我们要接受新生事物，敢于尝试和突破，要加强对白板信息化教学的认识。首先从理念上更新，思路决定出路，找准教学的方向，提高白板的课堂应用率，让信息化进课堂，教师先行。电子白板是为满足师生需求和教学实际需要而设计的一款人性化产品，我们教师更要积极主动地应用电子白板教学。
2.2加强对教师运用电子白板的培训
电子白板教学是一套系统性的教学模式，要提高信息化教学，就要对教师加强信息化培训。要教师多熟悉、多操作，熟能生巧，真正应用自如。在培训时，要制定一些切实有效的培训制度；督促教师的培训；一些使用性强、有意义、符合学生实际教学的内容要多培训；也可以开展多层次，多角度的信息化白板技术培训，全方位，立体式地监控教师的培训；切实提高教师的信息化技术。如我们学校开展的信息化教学全员培训，电子白板应用维护技术培训，就是很好的例子，能调动教师的教学积极性，提高教师的信息化应用意识。
2.3挖掘白板的潜力发挥更多的白板资源优势
白板的设计本身就是一款强大的高科技信息化教学产品，是一种人性化的教学设计。在开发的时候，白板就有丰富的教学资源，作为教师要挖掘白板显性和隐性的教学资源，发挥白板的教学资源优势，让白板更好地为教学服务。教师要结合学科教学的特点，科学合理地应用白板资源。例如白板有个众所周知的功能就是批注功能，我们不能简单的把白板的批注功能当做“会手写的黑板”，我们可以把白板批注功能和课堂教学笔记相结合，督促学生养成良好的学习习惯。白板功能的开发和应用是一个长期探索的活动，我们要细心观察，合作交流经验，善于总结，提高自己的白板利用技术，提高自己的教育教学能力。
总之，我们要让白板技术的教学手段跟紧教育信息化发展的步伐，与时俱进，合理地利用白板的教学优势功能，用辩证的眼观看待在信息化教学中白板的应用误区，用批判的视角看待信息化白板教学中出现的问题，并及时解决问题，积累教学经验，让交互式电子白板更好地应用到信息化教学之中，提高我们的信息化教学能力。
收稿日期：2015-05-22
