湖北省云梦县教育局装备站(432500)汪贵林
1立足课本挖掘语文教材资源
教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。可以说,教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源,面对这一最要紧的课程资源,教师应与时俱进,改变简单“教教材”的局面,主动“用教材教”。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时,立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。
1.1科学把握教材利用课本资源
教材是教师传授知识、实施课堂教学的最基本依据,对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。在以往的课程学习中,学习者注重的仅仅是教材中的知识点,忽视了教材作者或编者在教材中贯彻的教学思想。对于语文学习和教学来说,由于教学思想的转变,教材的编写思路也发生了很大的变化。语文教师应高度重视,创造性地理解和使用教材,灵活运用多种教学策略,引导学生扎扎实实地进行语文教学活动,提高学生运用语言文字的能力。
1.2尊重学生的想象世界充实教材资源
对语文教材中的资源开发和利用，不能仅仅局限于语文学科知识,应该引导学生利用已有的知识与经验,主动地探索知识的发生与发展过程。小学生敢想、敢说、敢做,他们富有个性化的想法、出人意料的操作探索,往往超出教师预先的设计。面对学生的“标新立异”、“异想天开”,教师应努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融,努力促进师生之间、生生之间的资源共享,努力将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。
2联系生活创建环境资源
美国教育家华特曾经说过:“语文学习的外延与生活的外延相等。”的确,课堂并非孤立于现实之外的学习空间,教师应该将课堂融入真实的生活之中。只有挖掘生活中的语文资源,语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页,才会充满生命力。
2.1创设生活化的课堂环境
传统的课堂环境,洁白的墙、固定的黑板、整齐摆放的桌椅、严肃的教师、恭敬的学生……这样的环境过于强调学习的功能,而缺乏温馨的乐学环境、良好的心理环境以及有利的认知环境。创设生活化的课堂环境,要求教师在强调学习氛围的同时,使环境温馨、舒适、富有生活气息,让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。可以根据各年级学生的主导活动,找准小学生生活的热点、焦点,创设一定的生活情景,精心设计有利于学生发展的课堂环境。
2.2追求生活化的语文教学内容
经济的发展为课程建设提供了有力的保证。现在使用的教科书贴近学生生活,具有浓厚的时代气息。在进行语文教学时,必须注意挖掘课文中生活化的课程资源。
2.2.1把课堂融入社会
与大自然相比,社会要更丰富、更复杂、更生动。社会生活是写作的更重要的源泉。教师虽然无法把社会搬进课堂,40 min也很难再现丰富的生活画卷,但是可以把课堂融入社会。有人说课堂是个小社会,这个小社会虽然只有四五十个成员,但具有广泛的代表性。一滴水可以照出整个太阳,一个班级也可以折射出整个社会。问题是要寻找出有效的融入渠道。笔者认为可以采用以下3条渠道：一是想象式，想象式可由教师或学生提供一个情景或事情的开端,由大家来设想发生了什么事情,以及事情的经过和结果；二是辩论式，可以提出一个社会生活中的热点问题，或疑难问题展开辩论或讨论，如对“上网的利与弊”、“自由与纪律”等展开辩论,会有两种或两种以上的意见,这正反映了社会上不同人群的不同认识；三是实用式，丰富的社会生活对作文口头表达和书面表达提出的要求,也是课堂作文融入社会的一个渠道。
2.2.2让艺术再现生活
艺术来源于生活,但它比生活要更集中,更典型,也更生动。在语文课堂上用艺术来再现生活情景,是课堂语文生活化的一条捷径。在40 min的课堂上,可以唱一支歌、观一幅画、演一场戏、看一个电视片段,来启发引导学生,激起学习语文的欲望,创造新的作品。
2.2.3创设多彩的有利于语文学习的校园环境
校园是学生学习、生活的主要场所,合理地利用校园、教室等场地,创设多彩的校园文化,将这些设施赋以生命的活力,将这样的环境作为语文课程资源之一,以熏陶学生的情感,促进学生语文能力的发展。
3加强渗透整合学科资源
过去的语文教学视教材为圣书,关注书本,忽视人本,强调独立,缺乏合作,每个人都是封闭的个体,使学生的作文思路变得越来越狭隘。新课程淡化了学科的界限,强调语文学习应开放,处处留心皆语文,强调学科的交叉渗透,强调学科的整合。如何把学生的课本知识融会贯通,建立广泛的知识联系,成了课程资源开发的又一个切入点。在教学中,音乐、美术、科学、数学等,都是可利用的课程资源。
4组织实践开发地域资源
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
4.1在乡土文化中开发课程资源
乡土文化朴实、生动、富有人情味儿,处处洋溢着“真善美”的气息。乡土文化包括本土的历史文化、饮食文化、曲艺文化、社交礼仪文化、婚丧庆典文化等,这些将成为丰富的课程资源。
4.2在地方自然环境中开发课程资源
地方自然资源包括各个地方的植物、动物、山川、河流等资源。在开发自然资源时,既可以利用物产丰富和山川秀美来对学生进行热爱家乡的教育,又可以利用对林木的乱砍滥伐和对动物的乱捕滥杀，以及废水、废气、废渣对环境的污染等不良现象，对学生进行有针对性的环保教育。
4.3在游览名胜古迹中开发课程资源
重视本土文化资源的开发,并将其融入到学习资源的范畴中,是增强学习材料开放性的很好的途径。可以通过“游名胜,玩语文”的实践活动,拓宽语文学习的空间。
多年的教学实践让笔者深刻体会到语文课程必须既植根于现实,又面向世界,面向未来。只有充分开发和利用好各种有用的语文课程资源,才能拓宽学生语文学习和运用的领域。课程资源的开发与利用,也促进学生终生学习能力的培养和教师的专业成长。
收稿日期：2014-08-19
