【关键词】：家庭教育；学生；现状；问题；路径
一家庭教育的含义
台湾学者黄乃毓在其著作中曾经这样定义：家庭教育强调家人之间彼此互动的关系，是父母和子女在日常生活中的相互教育。教育家顾明远先生将家庭教育定义为：家庭成员之间相互影响与相互教育，通常意义上是指父母对儿女辈的教育。此外，杨保忠先生认为：家庭教育是一个内涵丰富，外延宽广的概念，它是指在人类的社会生活中，家庭构成人员之间的终生持续不断地教育和影响。而赵忠心则把家庭教育分为狭义和广义的内涵，其中狭义的家庭教育是指在家庭生活中，由家里的长者（主要是父母）对子女以及其他年幼者实施的教育与影响；广义的家庭教育是指家庭成员之间相互实施的教育。
笔者认为：家庭教育是指家庭生活中，家长对子女实施的教育和影响，同时孩子根据自身特点同时反作用于家长的一种互动教育。
二、家庭教育的现状
（一）唯学习论，唯分数论
综观当今社会种种现象，在学生成长的过程中，我国家庭教育出现极其一致的现象，即“重智轻德”现象，家长把成绩当作衡量孩子是否优秀的唯一标准，[2]张力改、陈运普（2010）提出，受应试教育的影响，分数成为衡量青少年成功與否的标准。因此，就形成了家长、学校、社会以牺牲德育，素质教育为代价换取学生学业成绩。各种其他方面的教育，包括感恩教育、情感教育等经常被严重忽略，造成如今一些学生亲情意识淡薄。多数家长认为只要孩子学习好，什么都不用操心，也就是在家里“衣来伸手、饭来张口”，即只有吃饭、睡觉和学习，其余一切事情都和孩子没关系。只要孩子考高分，参加各种学习补习班，只为考名牌，认为只要学习好就拥有了一切，功利主义思想特别严重。甚至有些家长，孩子考的好便罢，如果一旦考的不好，不是打便是骂，走向了家庭教育的一种极端。
（二）教育思想不当
在论述这个问题之前，先举个例子，留一个问题：让孩子学艺术的目的是什么？比如学钢琴、古筝、小提琴；拉丁舞、爵士舞、民族舞；素描、水彩、国画等等。请大家仔细思考。我想很多年轻人的答案应该是：很帅啊、很酷啊、可以搏得人气啊。而与此同时家长的回答可能是：孩子可以凭这个升学入学之类，要不然就是觉得孩子学这些觉得很牛气。在这里，可能绝大多数都忽略了一个最本质的问题，艺术的目的是什么？古人修术但为“以术证道”。而并不是为了成就一段高超的技艺，本质是为表达情感、陶冶情操、而后随心而动，并非不得要领，故意练就，试问这样，即使练就，于个人的情感、心态又有何益？相反，只要随心而动，兴之所至，达到一种超凡的技艺水平也自然是水到渠成。而今家长却抱着一种让孩子给自己装面子的心态，让孩子学这学那，甚至强迫练习。我个人来说也十分赞同让孩子除了文化知识的学习之外，再学习一些艺术，但前提必须是尊重孩子，先培养孩子兴趣，再孩子兴趣需要选择性学习，这样，可以让孩子在生活之余，有一些情感宣泄的路径。也就是艺术应该是为孩子成长考虑，而并非炫耀的资本。
（三）缺乏对孩子生活能力的教育
研究表明，家长在教育子女的同时，忽略了科学的教育方法和合适的教育内容，往往付出和收获间不成正比。[1]韩志丽（2010）提出家庭教育离不开“危机锻炼”。许多父母在生活中不让孩子吃一点苦，受一点委屈。在孩子遇到困难或挫折时，家长立刻帮孩子解决问题。这种保姆式的教育阻碍了孩子的心里健康发展，容易导致孩子人格发展不健全。一些法律专家从法律方面提出我国家长在家庭教育方对孩子权利的剥夺，她认为目前家庭教育最突出的是缺乏对孩子权利的尊重。一些父母潜意识中觉得亲子是一体的。一方面，他们把自己的梦想绑架于孩子身上，另一方面，家长在家中替孩子包办一切，使得孩子失去了在实践中锻[1]炼和磨砺自己的机会。也就是家庭教育缺乏一种科学的理论指导，不会让孩子去独立思考，生活，没有从小培养他们的良好习惯，是非善恶的观念，尊老爱幼，孝敬父母，乐于助人等等。不会给孩子以正确的世界观、人生观、价值观的教育。导致孩子养成不会做家务，不会关心父母，不会自己一个人独立生活的现状。知识固然重要，但是一个人如果连自己独立生存的能力都不具有，那么，一旦父母老去，一个人如何立足于社会？
三提高家庭教育能力的路径
鲁迅曾在《新青年》中提到：我们现在怎么做父亲。一百多年已经过去，怎么做父母的问题依然困扰着我们。
（一）理性认识“应试教育”
“应试”只是孩子竞争的一个重要内容，而不是全部内容。家长应树立“请上比智商更重要”的教育观念，以子女的持续发展为根本。有许多调查表明，成年后获得成功几率最大的往往是当年在班级中学业成绩排名在十名左右的孩子，二不是名列前茅的“尖子生”。孩子的培养是一个漫长的过程，家长不能够专注眼前的利益，把分数当做衡量孩子的唯一标杆。孩子如果成绩好，必然是好事，但绝不是以牺牲其他素质换来的。但是，坚持这种信念是一件很不容易的事情，因为世俗观念和老师朋友的怀疑，会不断动摇着家长的决心。正如酒的酝酿，肯定是历久弥香，同样优秀的教育使慢慢渗透的，真正懂得教育的家长是不会只看眼前的表象的。
（二）丰富家庭教育内容，促进孩子全面发展
我们知道，家庭教育的最终目的是让孩子有能力独立创造未来的幸福生活，并享受生活。所以，家庭教育应该以孩子终生幸福为出发点，从而着眼于孩子各方面综合素质的提高。而学习，只是孩子生活成长的一部分，并非全部，人的智力结构比人的外表差别更大，每个孩子天赋都不一样。比如有的孩子喜欢运动，哟的孩子喜欢艺术，有的孩子善于交际，每个孩子都有自己擅长的领域。所以家长应该对孩子进行因材施教，以提高孩子综合能力，促进全面发展。比如劳动、书法、音乐、舞蹈、下棋，丰富孩子多方面且有益于生活体验，不求达到多高的水平，之求培养孩子高雅的生活情趣，这样孩子就能够具备独立生活的能力，懂得欣赏生活中的美。
（三）家长要狠下心，培养孩子独立生活的能力
温室里的花朵，经不起风吹雨打。中国家长在教育子女的问题上普遍“心太软”，少了点“狠心”，给孩子营造了一种超脱现实的环境，让孩子只感受到生活的美好。在这点上，日本的教育特别值得中国家长参考学习，我们都听说过，日本有一所幼儿园，零下十度，要求孩子脱光上衣，跑步二十分钟，才能进入教室，此举得到了家长的广泛认同和支持。在这点上，中国家长应该放开孩子的手脚，孩子摔倒可以自己爬起来。比如接送孩子上下学，书包可以让孩子自己背，孩子自己力所能及的事情让孩子自己承担，家长没有必要代劳。这样可以让孩子养成独立的意识和习惯。
作者：李隐
注释：
[1]韩志丽.家庭教育能为孩子做些什么[J].教育理论与实践，2010（26）：62-63.
参考文献：
[1]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1998
[2]庞朋军.当代家庭德育教育应借鉴古代教育思想的精华[J].山西十大学报（社会科学版），2007（S1）：161-163
[3]杨雄.当前我国家庭教育面临的挑战、问题与对策[J].探索与争鸣，2007（2）：68-71
[4]陈建华，宁莹莹.90后大学生家庭教育现状调查与分析---以南京工业大学2012级学生家庭为例[J].黑河学刊，2014（03）：85-87+98.
[5]汪雪光.裴斯泰洛齐家庭教育思想研究[D].南京师范大学，2011
[6]张红霞.梁启超家庭教育思想研究[D].华中师范大学，2006
