[摘要]近年来，随着外出务工人员的不断增多，留守儿童的数量也在不断增多。对于初中生来说，已经有了一定的自主能力，父母外出务工的意愿也就更强，但这也同时带来了留守儿童的教育难题。对此，需要对农村留守儿童的现状进行调查分析，了解他们的共同特征和个性化特征，进而探索有针对性的教育指导策略。
[关键词]农村；留守儿童；现状与对策
少先队活动课程是少先队对少年儿童进行思想引导的活动课程。包括举行队会、组织参观、开展文化科学、娱乐游戏、军事体育等各种有意义、有趣味的活动，以及各种力所能及的公益劳动和社会实践。将少先队活动课与少先队雏鹰争章有效整合，是因为二者共同点都是倡导让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、关注学生的活动体验、促进其全面发展。
一、依托少先队活动课主阵地，开展雏鹰争章活动
少先队活动课活动能够为学生成长设置一个更有效的平台，是培养学生走向社会、适应社会发展的必需课程。而少先队的雏鹰争章则是学校实施素质教育的重要组成部分，能够激发学生更加奋发向上的情趣。因此应当依托少先队活动课活动为主阵地，通过雏鹰争章丰富多彩的活动形式，将少先队活动课活动与雏鹰争章的达标要求巧妙整合起来。
（1）研究主题整合，形成育人模式
将雏鹰争章的达标要求与少先队活动课活动的研究主题相结合，即在一个教学区间里，确立一个活动主题，争一枚雏鹰奖章，以此形成一个区间、一个主题、一枚奖章的教育新模式。这样将少先队雏鹰争章活动融入少先队活动课之中，少先队活动课给雏鹰争章以肥沃的土壤，它为少先队的雏鹰争章活动提供了广阔的天地和创新的物质载体，使争章内容更为丰富，争章活动有了科目、有了进度。
（2）制定科学流程，扎实活动程序
联系少先队活动课活动的教学内容与雏鹰争章的“定章、争章、考章”三部曲程序，把少先队活动课活动与雏鹰争章活动优化整合。我们将少先队活动课活动的流程设置为：创设目标课、实践活动课、小组汇报课。这样能够给考章、颁章增添了隆重的组织色彩，激励了学生学习达标的荣誉感，提高了队员学习达标的积极性。
二、放大少先队活动课活动效应，融合校园特色争章
少先队活动课程是通过特有的组织形式、集体生活和活动方式对少年儿童进行思想引导的活动课程。通过少先队活动课活动内容创建雏鹰争章活动，挖掘少先队活动课教材内容，拓宽雏鹰争章的内涵，依托少先队活动课将雏鹰争章活动巧妙整合，能够进一步推进学校有效德育，增强学生自信自强意识，同时促进学生自身综合素质的提高。
“活动是载体、是激励，没有活动就没有活力”，在新课改背景下，少先队活动课活动是新一轮课程改革的一个亮点，它主张以学生校园生活为课程的逻辑起点，强调学科与学科之间的整合。例如，在开展校园特色读书节的时候。“阅读经典章”的争章要求设定的是：广泛阅读课内外书籍，逐步拓展自己的知识面。通过各种途径，如网络、图书、报纸、电视等，了解更多自己感兴趣的知识。运用所掌握的知识，解决日常生活中遇到的问题。一月三期阅读小报，每月一篇读后感。同学们小组合作一起阅读了必读书目，并记录下自己在每一次班级读书会上的参与情况（发言几次，表现如何），为期末的评比做足功课。通过活动组织、活动开展、颁发学习章，这些都有助于激发学生的阅读兴趣，提高阅读实效，营造良好的课内外读书氛围。
三、搭建活动平台展示评估，实现活动双向结合
在实施少先队活动课活动与雏鹰争章的双向结合过程中，积极为学生主动创造机会，帮助学生搭建适合个性发展的平臺，倡导让学生主动参与、乐于探究、关注体验，促进发展。充分利用少先队活动课的特点和雏鹰争章的“定章、争章、考章”三部曲程序开展“自我参照标准”。通过引导学生对自己在活动中的各种表现进行评价，更好地发挥了学生对学科的兴趣、特长，培养了学生的独立创造精神，养成学生良好的思想品德，促使学生身心健康得到和谐，提高了学生学习的积极性、主动性。
总之，通过少先队活动课活动内容创建雏鹰争章活动，以“展示、评估”为基点，实现少先队活动课与雏鹰争章的双向结合。既融入又凸现，如一根线，将散落的活动串联起来，使学生真正活动起来，确保德育活动的全员性和高效性，争做“和而不同，各美其美”的和美少年。
作者：董宏
