石烺峰 李坤福
（武汉铁路职业技术学院 湖北 武汉 ４３０２０５）
摘 要：根据武汉铁路职业技术学院电信专业学生学习的相关情况，具体阐明学生在Ｌｉｎｕｘ操作系统实践课程中所碰到的问题，提出了一些改进的方法。并将此教学模式应用于实践课程中，充分利用学生的好奇性来调动学生的积极性，提高了学生掌握新知识的目标方法。
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关键词 ：电信专业；Ｌｉｎｕｘ操作系统；实践课程
中图分类号：TP311 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．02．０29
收稿日期：２０１4－１0－18
０ 引言
随着职教改革深入，职业高校的实践教学过程都有所改变。特别强调学生的应用能力，如何培养学生快速适应企业需求。那么需要职业高校注重学生的实践教学，加强实践课程的学习。正是在这个大背景下，《Ｌｉｎｕｘ操作系统》的学习应该注重学生的实际应用。那么在平时的知识点积累过程中，除了强调项目教程外，也要在机房里面让同学们去实现每个功能。该门课在武汉铁路职业技术学院（以下简称学院）的授课计划是一半理论一半实践课程。可以说是边上理论边实践，从而有效的提高了教学效果。Ｌｉｎｕｘ操作系统是开源软件，结构简短容易上手，可允许多个桌面运行不同的操作命令，信息处理量大；能够使用简单的服务器去搭建大型的服务平台，支持大数据运行；该系统执行的都是命令运行形式，有别于传统意义上窗口模式，可移植到多种硬件平台；高安全性、可靠性。内核代码全部由Ｃ语言编写。被应用于各种开发软件。当今的是信息的大数据时代，如何熟练使用Ｌｉｎｕｘ操作系统，对电子信息专业的学生就显得尤为重要。
１ 实践课程中出现的问题
１．１ 先入为主
Ｌｉｎｕｘ也是计算机的操作系统，对于大多的学生在学习的过程中总是拿它和Ｗｉｎｄｏｗｓ系统进行比较。总是抱着一种先入为主的观念，内心有一种抵触的心理。因为大多数的学生更加熟悉的还是日常使用的Ｗｉｎｄｏｗｓ系统。所以在课堂上教师还充当着讲解计算机基础的任务，让学生在使用加以区别开来。虽然，课堂上向学生介绍了其重要性。但是缺乏社会认知，无形之中对学生的吸引力不强。在讲授Ｌｉｎｕｘ操作系统时只是笼统的介绍各章的知识点，并没有从一个企业角度去切入，缺乏一个总体观。让学生感觉就是学习一门新课，用来应付考试。本来Ｌｉｎｕｘ操作系统就是以命令为主的系统，很容易让学生联想到Ｃ语言的学习，可能让学生产生厌烦的感觉。
１．２ 课堂内容枯燥乏味
虽然，课程基本上是在机房里面完成。但是无形当中把每一个知识点进行了分割，使前后的知识点不连贯，缺乏总体观。让学生学习缺乏了主观能动性，只是一种被动学习。就课堂教学实践的时间有限，加上学生的自控能能力不同，增加了任务进程。一些学生可能把每次老师布置的任务完成，只是为了硬性的完成任务，所了解知识有限。特别是碰到综合问题比较强的时候，往往缺乏分析问题的能力。
另外，由于时间的限制，每次所讲的实例也是有限，所以重点还是以核心理论知识点为主，方便所有学生的进度。但是讲的时间长了，大家的注意力就松懈了，积极性也就差了。布置任务，动手多了，问题是当一个班的学生比较多，问基本理论问题的人就多，影响了学习效率。越到后面内容，往往就放弃，认为后面的知识是枯燥乏味。
１．３ 缺乏有效的实现手段
学校机房一般的情况是断网状态，由于学生的自律问题，很多学生在有网的情况都去上网玩游戏，不上网又影响教学活动。这就导致了一个恶性循环，因为Ｌｉｎｕｘ操作系统基础教学有一部分是需要网络。例如网络设置，各种服务器的的搭建。由于工具的缺乏，在上这部分知识课的时候，学生大多是都是对着任务要求照葫芦画瓢，对命令的使用和条件都不加思索，直接Ｃｏｐｙ到Ｖｉ编辑器中。只能课后对一些好学的同学加班加点的在办公室去实现功能条件，可这并不是一个有效的解决手段和方法。由于一些学生的主观学习的态度差，课余时间很少有人去钻研它。
２ 解决实践课程出现问题的方法
２．１ 兴趣培养
其是所有问题的始源，只要找到解决的方法，一切问题就可以迎刃而解。由于学生从小接触的都是灌入式教育，对问题和事物辨析能力有所欠缺，自控能力差，特别向这种课程以电脑上课的形式。首先，在课堂上借用电子产品向大家介绍Ｌｉｎｕｘ操作系统产品的作用和使用过程。可以带动学生参与学校电子科技协会，该协会完全由学生自主管理。学生根据自己兴趣和专业分别参与不同的设计组，协会的成员都是经过严格的考核，而且协会是面向整个学院的学生，学院电子科技协会很多参加电子类技能大赛。协会中多数都是根据自己的爱好而参加的，可以让他们现身说法，介绍一些技能大赛中产品和项目。让他们学生之间交流发现一个班的学生大都活跃，平时不喜欢上课坐后面的学生也参与进来。更有甚者直接参与该协会；其次，学院电子科技协会每周都有固定的老师进行课后辅导。另外老师就可以在课堂上增加讨论环节，让处在协会的学生与旁边的学生相互了解介绍往届比赛电子产品（智能小车完成自动设定任务）。这样充分发挥学生的主观能动性，即可以开阔学生视野，也加强他们分析能力，最终为学习Ｌｉｎｕｘ操作系统打下坚实的基础。
２．２ 新的教学模式
探索让企业工程师作为兼课老师和教师联合授课的可行性，更能让学生具备工程素质和项目处理能力，要求学生能够将不同学科的知识和各种技能要素融合在实际的项目和工程当中。学生学习兴趣的培养贯穿整个教育教学的全过程。渗透到教学的每一个环节。要想培养学生的具备工程素质和项目处理能力，老师机械式的讲解是不够的，学生们必须要实践。那么参与到企业的实际工程项目来实践。通过理论和实践结合，可以不断地提高学生的工程素质和项目处理能力，这样既可以让企业培养自己的储备人才，也可以让学生能够直接和更早的接触知识学以致用。另外企业工程师在授课方式上还可以与学校的老师们交流互进，通过企业的实际行动来加强学生的兴趣性。探索在机械教学中、如何把前置课程与后续课程联系起来的一种教学方式。让学生在实践工程项目处理能力的具有创新精神、能够应对社会发展的工程技术型人才。因为要培养不是通过单独的一门课程的讲解和学习就可以完成。因为Ｌｉｎｕｘ操作系统基础和其他计算机相关课程紧密联系，Ｃ语言程序设计是该课程的前置课程，将前置课程Ｃ语言程序设计适当应用于Ｌｉｎｕｘ操作系统当中，特别是在讲解Ｌｉｎｕｘ基础知识和基本操作的同时，有效提高了Ｌｉｎｕｘ操作系统的学习；以Ｌｉｎｕｘ操作系统为主导，加以Ｃ语言编程为辅导把Ｌｉｎｕｘ操作系统每一章的知识点统一、连接起来。并且为以后的计算机课程学习提供了平台，使整个实践课程更加连贯和统一。
２．３ 新的思维模式
学校的机房并不是不能上网，只是每次老师巡视的时候发现都是自己玩自己的，根本就没有学习。所以，直接断网。但是这依然不能有效的阻止学生上课不学习的行为。只能从根本上，让每个同学都参与进来，而且还有激励方式，例如一些鼓励和表扬。但是前提是让学生来主导课堂。是在探索使课堂回归学生当中，让学生来讲的教学模式，以学生学习需求为中心。而老师只不过以根据每章的要点来设计任务，让学生组队来完成来。分组的时候不要让学生随意搭配，要根据学习情况让学生强强联合，让学生充分展示自己。这时候老师不在是主角，只在最后做出点评和总结。因为这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且还提高学生的表达能力和解决问题的能力。
３ 结语
综上所述，针对学院的学生在学习Ｌｉｎｕｘ操作系统实践课程中所出现的一些问题，根据相应的问题提出的有效的解决分案。特别是所教的１２级学生、经过该课程学习后能够在系统平台上实践编程任务。让学生们在学习的过程中，能够深入理解Ｌｉｎｕｘ操作系统的核心。为了让学生毕业之后能够适应企业的需求，从而实现学校到企业的有效对接。
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参考文献
１ 王继魁，徐巨峰．高校Ｌｉｎｕｘ课程改革及教学模式的探索［Ｊ］．吉林师范大学学报（自然科学版），２０１０（４）
２ 姚红岩，谭丹丹．面向卓越软件工程师培养的操作系统教学策略［Ｊ］．计算机教育，２０１３（１５）
３ 韦静．Ｌｉｎｕｘ操作系统课程教学改革初探［Ｊ］．河池学院学报，２００９（１）
４ 范振岐，杨全丽，李鹏，等．民族学生Ｌｉｎｕｘ课程教学改革与研究［Ｊ］．农业网络信息，２０１２（２）
５ 应毅．针对实际应用的Ｌｉｎｕｘ实验教学研究［Ｊ］．计算机教育，２０１０（２０）
（责任编辑 要 毅）
