高职生就业与职业发展教育存在的问题与对策研究综述*
李静静雷五明
（武汉理工大学马克思主义学院湖北武汉430070）
摘要：高职生在求职就业和职业发展过程中，由于主、客观因素的影响，存在很多问题。基于文献研究，对高职生就业与职业发展教育问题及其形成原因等方面进行了综述，分析已有研究对解决高职生就业和职业发展教育问题的借鉴意义，提出改进措施，完善高职生就业体系。
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关键词 ：高职生；就业；职业发展
中图分类号：G715文献标识码：Adoi：10.3969／j.issn.1665－2272.2015.16.031
随着我国经济体制和教育体制改革的不断深入，高等职业教育持续快速发展，高职院校毕业生就业形势发生了很大变化，就业面临着新的压力和挑战，高职院校大学生就业已经越来越难。由于种种原因，高职生就业与职业发展过程中问题越来越突出。职业规划课程的开设有助于高职大学生就业率的提高。很多高职大学生对自身兴趣、性格、技能定位不准确，没有形成正确的就业价值观，职业规划课不仅可以让大学生认识自我，并且具有深刻的现实意义。那么，高职生的就业和职业发展教育中存在哪些问题，其对策是什么，成为本文章研究的主题。
1高职生就业与职业发展教育中存在的问题
1.1整体就业质量不高
高职生作为高校教育群体中的弱势群体，客观上来讲，学历比较低，相对于本科生甚至于研究生来说，在这方面不占任何优势。受学历影响，在应聘竞争中也非常无奈无助，首先心理上就没有足够的底气参与竞争，自卑心理比较强，所以他们对于工作要求不高，只求能够有工作，而对工作的环境和待遇要求比较低。有些学者在文章中指出，高职生在就业时普遍出现焦虑、恐慌、茫然的心理特征，缺乏就业的自信心，普遍存在自卑心理。因此这也就导致了高职生整体就业质量不高。
1.2专业技能不扎实
由于高职生的“一年级上课，二年级实习，三年级直接工作”的学习模式，决定了他们的专业技能不够扎实。一年级刚进入大学，大学生普遍存在好奇感和新鲜感，所以大一一年把精力基本上是用在交友、熟悉学习周围环境等方面，真正用在学习专业知识的学生还是很少的，但是大二年级又要应对学校安排的实习，这就导致高职生没有时间回头学习专业知识。多数学者通过调研得出，高职生生活相对比较浮躁，他们认为，自己在学校最多学习3年，时间很快就能混过去，因此不思进取，不善于钻研，导致高职生的学习只是浮于表面，流于形式，没有真才实学。这些都导致了高职生的专业技能不扎实。
1.3就业后跳槽转行太频繁
高职生整体就业质量不高，导致就业后跳槽转行特别频繁。正如有些学者所指出，高职生对自身认识不足，自傲有余，自省不足，对就业市场和社会现状认识有偏差，导致职业期望值偏高，因此就业后频繁跳槽转行。
2导致高职院校职业发展教育问题的主要原因
2.1学生自身定位不清
学生没有完全认识自我，在就业之前没有对自己的生涯进行合理有效地规划，只是随波逐流，人云亦云。有学者指出，职业生涯规划的过程是从个人对自己的能力、兴趣、职业生涯需要及其目标的评估开始的。职业世界纷繁多彩，每项职业都要求从业者具备一定条件，如知识、技能、体力、品德和心理素质等；而每个人各方面条件又都是各不相同的，对职业的选择就必然会有所不同。所以要想做出切合实际的职业选择，必须充分认识自己。社会快速发展对人才的综合素质和创新能力提出较高的要求。部分学者指出，高职毕业生正处于人生心理变化的突出时期，部分毕业生对自己和职业缺乏必要的了解和认识，自身的能力素质与市场需要不相适应，对就业缺乏足够的心理准备。
2.2父母潜移默化的影响
父母是孩子的第一任老师，对学生的影响至关重要。现在许多家长把自己年轻时期未能实现的愿望强加在自己孩子身上，导致孩子是他们实现抱负的代替品和牺牲品。父母将自己价值观灌输给自己的孩子，高职生在各种压力和负重下潜移默化的影响着高职生的人生观、价值观和世界观，对他们毕业后的就业影响也很大。
2.3高职学校教育体制不完善
学校是学生们集中生活、学习的场所，学校的各种条件和环境都直接或间接影响着高职生的就业。目前，我国高职院校就业指导教育还不能完全实现学生从学校到社会的顺利过渡，是导致高职生就业与职业发展问题的原因之一。高职院校在开设职业生涯规划课方面比较欠缺，就业指导中心老师经验不够丰富。有学者认为，学校疏于对高职毕业生就业指导、职业生涯规划教育、求职技巧和职业素质等的教育和指导，降低了高职生求职中抗挫折的能力。另外，课程设置不合理，教学内容和教学方法过于陈旧，就业指导形式和内容比较单一，都不同的影响了高职生的就业质量和就业后的职业发展。
3改进高职生就业与职业发展教育的实践探索
3.1发挥课堂主渠道作用
大学一年级适当的开设职业规划课，通过职业规划课引导学生规划学业。大学二年级通过创新创业指导课帮助学生提升职业化素养。大学三年级通过就业指导课传授学生求职择业策略。高职院校应该使课堂教学科学合理化，在学校专业课的同时，早些开设职业规划课，这样高职生就有了发展的目标和方向。专业知识也必须要扎实下来。
3.2大力开展校园职业发展文化活动
通过职业规划设计大赛提升学生的职业素养，高职生一年级学校就可以常常举办职业规划设计大赛，提前让高职生感受到就业的气息，为三年后真正走入招聘会做准备。利用生涯人物访谈等促进学生认识自己与工作世界，生涯人物访谈极具真实性和现实意义，通过与生涯人物进行交流和提出自己的问题，解决高职生对就业的困惑，打破对就业的恐惧感和无助感。举行简历大赛、面试模拟等进行求职演练。简历大赛和面试模拟是求职过程中十分实用的一部分，因为求职离不开制作简历和面试环节，如果一切准备好了，就业就不再那么慌张。
3.3切实开展个性化的职业测评和职业咨询
首先，通过建立健全高职生职业测评系统，让高职生在进入大学的第一时间就认识自我，找到自己的兴趣点，并且着重培养高职生擅长的技能，为毕业就业打下坚实基础。其次，广泛开展职业咨询与就业指导。高职生能够充分认识到自我已经成功了一半，但是还离不开学校的就业指导和职业咨询等相关辅助指点。高职生在学校学习期间，他们会慢慢发生改变，包括在职业发展的初衷方面，所以高职院校为学生广泛开展就业指导课，带领高职生走出误区和迷茫，是很必要的。第三，尝试建立毕业生职业发展模型，这位高职生毕业后更好的职业发展奠定基础，可以避免高职生频繁跳槽现象的频繁发生。
综上所述，高职院校要重视学生自身定位、家庭环境优化和学校教育体制的完善，通过发挥课堂主渠道作用，大力开展校园职业发展文化活动，切实开展个性化的职业测评和职业咨询，解决高职生在就业与职业发展教育中存在的问题，确保高职生顺利就业和职业发展的顺利进行。
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（责任编辑何丽）
