苏玲
（岳阳广济医院有限公司急诊科湖南岳阳 414000）
作者简介：苏玲，岳阳广济医院有限公司急诊科，主管护师，本科，护士长。
【摘要】
目的：探析在急诊护理教学中应用情景模拟教学的效果。方法：选择我院46例基础条件一样的学生作为观察对象，随机将其分为研究组与对照组各23名学生，研究组学生应用情景模拟演练教学方法；对照组则仍然沿用传统的教学方法。对两组的教学成效进行对比。结果：研究组学生的单项操作成绩、综合操作成绩以及总分考核成绩显著优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；同时研究组学生对教学的满意度高于对照组，差异同样具有显著性（P＜0.05）。结论：在急诊护理教学过程中应用情景模拟演练教学能够提高学生对急救知识的掌握度、增强学习成果，值得进一步推广应用。
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关键词 急诊护理教学；情景模拟演练教学；急救知识；应用效果
【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】1674-9561（2015）07-0066-02
急诊医学是一门具有较高的实践性的学科，要求每一位急诊护理人员掌握较好的理论基础知识以及实际操作技能［1］。临床实习是非常重要的时期，能够绷住护理人员将理论与实践相结合，提高学生的综合素质。但是急诊急救的相关知识非常多，对于护理实习生而言较为复杂，因此探讨科学有效的教学方法帮助实习生更快的掌握知识，强化其动手能力非常重要［2］。本文通过分组研究探讨情景模拟演练教学与传统教学方法对于急诊护理教学的效果，现将结果报告如下：
1资料与方法
1.1一般资料：
选择我院46例基础条件一样的学生作为观察对象，随机将其分为研究组与对照组，全部实习生均为女性。研究组实习23名护理人员的年龄在19-26岁之间，平均为（22.6±4.7）岁；其中中专生11名、大专生5名、大学本科生7名；对照组23名护理实习生的年龄在18-26岁之间，平均为（22.3±4.1）岁；其中中专生10名、大专生6名、大学本科生7名。两组护理人员的年龄、学历等一般资料之间的差异不具有统计学意义（P＞0.05），具有良好的可比性。
1.2方法：
对照组护理人员采用急诊护理传统教学方式，带教老师以面授的形式进行示教以及考核；研究组则应用情景模拟演练教学方式，护理人员在带教老师的引导下根据真实的疾病案例在医院中各种医学人体模型中进行情景模拟演练。首先由教师创设专业的问题情景，通过真实的案例吸引学生的注意力［3］，讲解相关理论知识，在适当的训练之后再安排护理人员进行实际操作；急诊护理教学主要侧重与对急诊济宁的观察、群体性创伤的处理、有机磷中毒的处理、安眠药中毒处理等，做好心肺复苏，利用模拟人进行带教，在多次观摩教师的抢救过程之后独立完成学习。药物中毒的患者要求学生首先将洗胃机打开，掌握各个导管的连接方式，对模拟人进行洗胃操作。整个过程完全模拟医院急诊中的救治环境与氛围，引导护理实习生能够尽早的体验护理岗位的需求，以促进护士尽快进入角色。
在教学完成之后对两组护士的学习成果进行考核，分发医院编制的试卷，由非任课老师进行监考，以2人一组的形式通过抽签进行操作，其中单项操作分值为40分、综合操作分为为40分、理论考核占20分，以百分制计分。
1.3统计分析：
本组研究中所有数据资料均录入到spss16.0统计学软件中实施处理，计数资料使用百分比（%）的形式表示，比较采用卡方值检验；计量资料使用均数±标准差表示，比较用T值检验。以P＜0.05代表研究组和对照组之间的差异结果具有统计学意义。
2结果
研究组学生的单项操作成绩、综合操作成绩以及总分均高于对照组学生，差异结果具有统计学意义（P＜0.05）；研究组学生的理论考核成绩与对照组学生的差异较小，无统计学意义（P＞0.05）。同时研究组成员的满意度为100%，而对照组满意度为86.96%，差异具有显著性（P＜0.05）。
3讨论
急诊医学是一门新兴发展起来的、研究危重症的发生、发展以及进行急救处理的学科［4］。传统急诊护理教学中通常采用面授的形式，以带教老师的讲解作为主要方式，而学生处于非常被动的接受知识的状态，导致学习积极性不高，灌输式的教学方式会逐渐麻痹学生的思维，导致注意力下降进而严重影响到教学成果。而情景模拟演练教学是在教学过程中添加的真实的情景或场景，通过完成带教老师布置的各项任务从而达到学习目的的教学方法，在讲课过程中穿插各种临床案例，让学生对整个教学过程充满期待，并自觉的将理论知识和实践联系在一起，能够有效锻炼护理实习生的急诊护理工作能力［5］。通过情景模拟演练教学方法，护理实习生在临床体验的过程中将理论知识与实践操作结合在一起，进而提前感受到真实的急诊护理场景［6］。通过这样高仿真环境的刺激，能够打破书本上知识的局限性，在临床操作过程中发现具体问题，带着问题主动学习知识，并在临床中查找解决问题的方法，护理人员的记忆会更加深刻，思维活动会更加活跃。尤其是部分学生表示通过情景模拟演练能够帮助克服自身的胆怯心理，对于塑造护士的形象起到推波助澜的作用［7］。
在本组研究中，对研究组成员应用情景模拟演练教学方法，护理人员的单项操作、综合操作以及总分成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05），这是因为情景模拟演练教学方法具有更好的实用性与针对性，在提高护士学习主观能动性的同时加深了对急救护理技术的理解与运用，从而提高教学水平，值得在临床护理教学中进一步推广应用。
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参考文献
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［3］ 金伟端，李雪一，邓丽萍等.情景模拟教学与案例讨论相结合在急诊护理临床带教中的应用［J］.当代护士（学术版），2013，（7）:124-125.
［4］ 张艳，关淑芬，范桂红等.运用情景模拟训练授课法在急诊护理教学中的应用［J］.中国卫生产业，2014，（25）:24-25.
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