文/宫林芝
摘 要：青岛市技师学院的办学理念是培养“双核型”的高素质技能人才。所谓“双核”，即核心职业技能、核心职业素养。在当前的社会环境下，技校生的素质和修养成为市场竞争的关键。笔者学校以课堂教学为抓手，采用多种丰富的教学形式，多方面培养学生素养。本文主要结合笔者的教学实践，谈一谈如何通过课堂演讲来提高学生素养。
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关键词 ：技校生 素养 课堂演讲
一、技校生的特点
技校生大都是15～18岁的青少年，他们的特点是：强烈的自尊心和自卑心交融，渴望与人交往但又缺乏合作意识，表现欲强与行为习惯不良并存，世界观、人生观、价值观正在形成，基础文化知识较薄弱，在语言表达方面往往显得生涩、逻辑性不强等。
二、进行课堂演讲应注意的问题
结合技校生的特点，教师在进行课堂演讲时应该注意以下几点。
1.选题贴近学生实际
要选择符合学生水平的演讲题目，选题要贴近学生生活，又要对学生有一定的启发性。
比如新入学学生的选题可以是“对三年技校生活的规划”，老生的选题可以是“对职业生涯的规划”“三年技校生活你收获了什么”；设置学生比较关心、贴近生活的选题，如“你认为应如何杜绝学生上课玩手机的现象”“当前我们应待如何孝敬父母”；也可结合社会关注的焦点话题让学生发表看法。
2.课前做好引导和铺垫
教师在课前布置演讲活动，让学生做好充分准备，教师的引导和铺垫要具体、有针对性。
比如在“说孝”这个话题上，笔者会让学生先看毕淑敏的文章“孝心无价”作为铺垫，然后对演讲提出具体要求“说说你孝敬父母的一两件小事，说说父母做的让你感动的一两件事，说说我们应该如何孝敬父母”。而且针对学生羞于表达感情、不会正确疏导情绪的特点，教师可以着重强调让学生说出内心的感受，引导他们正确地表达自己的情绪和感情。
教师可以在演讲技能方面给予学生简单的指导，如仪态、举止、措辞、语调等等。
3.及时准确全面地对学生的演讲进行点评
教师对学生演讲的点评要及时、准确、全面，如对学生演讲时的仪态举止、演讲技巧、学生看问题的方法和态度等进行点评。学生们也可以互相点评，互相提出合理化建议，这样有利于学生接受更多知识和信息。
美国前总统林肯说过：“关键的一句话有时会影响人的一生”。教师在教学中应该让学生在学习中获得成功，享受成功的喜悦，激发他们的学习积极性。因此，教师应充分调动学生的积极性，让学生都能获得不同程度的成功。在对学生演讲进行点评时应以鼓励为主，注意培养学生的自信心。对演讲得好的学生要在班级大力宣传，发挥其榜样和示范的作用；对有问题或不太积极的学生要尽力挖掘他们的闪光点，肯定他们哪怕是小小的一点进步，让他们享受成功的喜悦，进一步强化他们的闪光点，引导他们改正缺点，促使其提高。
4.合理安排时间
学生演讲一般安排在刚上课时，这样可以活跃气氛，有利于提高接下来课堂学习的效率。但演讲的时间不宜过长，一般每节课可以安排一两个学生演讲，时间控制在五分钟左右，这样不会耽误课堂其他内容的学习。
三、进行课堂演讲的好处
1.有利于学生树立正确的“三观”
通过对学习和职业生涯的规划引导学生树立良好的人生观、价值观和世界观；通过对实事热点和身边的小事的分析让学生学会如何分析和处理问题；通过正确的表达自己的内心感受使学生找到合适的情绪疏导和表达的渠道，培养学生有一颗善于发现美的眼睛和善于感恩的心。
2.学生积累了学识，开阔了眼界
学生演讲前搜集资料的过程也是积累知识的过程。名言警句的运用，各类书目、报刊等资料的查阅等让学生增长了知识。把搜集的资料写下来，归纳整理的过程有利于学生语言归纳和写作能力的培养。听演讲的学生，用听觉搜集信息，养成了良好的倾听习惯，同时也增长了知识、开阔了视野。
3.学生语言表达能力和自信心提高
任何能力的提高都是一个积累的过程，自信心的培养和语言表达能力的提高也是如此。学生在技校的三年时间里，通过经常进行有针对性的锻炼，可以让学生再需要当众发言时不再胆怯，克服了学生“想说的不敢说，敢说的却又不能说，能说的却又不会说”的弊病，学生自信心有了明显提高。
4.活跃了课堂气氛
课堂五分钟演讲进课堂改变了以往的以课本知识为主要教学内容的课堂教学手段和形式，丰富了课堂形式。尤其是演讲选择学生感兴趣的话题调动了学生参与课堂的积极性，有利于课堂效率的提高。
课堂演讲使学生素质和修养在潜移默化中有所提高。课堂五分钟演讲对技校生的修养学识有较大的教育价值，能对他们起到净化思想、陶冶情操、感化心灵、调解情感的潜移默化的教育作用。
（作者单位：青岛市技师学院）
