浙江省温岭市职业技术学校 叶虹
辽宁工业大学化工学院 席丙堯
【摘 要】随机选取温岭市职业技术学校共179名中职生进行生涯成熟度的调查，根据被试在《生涯发展量表》上的得分，选取80名中职生进行生涯成熟度的干预研究，探讨《生涯课程》对中职生生涯成熟度的影响。结果表明：除了思考广度分量表外，实验组的学生在“生涯感受”、“生涯信念”、“生涯认识”、“生涯计划”及总生涯成熟度上，前后测的差异值均高于控制组的学生，说明《生涯课程》确实能够有效提升中职生的生涯成熟度，适合在中职学校推广使用。
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关键词 中职生；生涯成熟度；生涯课程
中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）05-0098-02
一、提出问题
在我国大多数中职学校里面，生涯规划是一个非常陌生的字眼，从学校环境来说，很少有中职学校配备专业的职业生涯规划教师，一般由德育教师来教授这门课，而且教材多变，没有固定教材，导致教师很难把握，因而课程效果大打折扣。从学生来说，中职生很容易自暴自弃，进入职高“混日子”，中考失败加上生涯规划的缺乏，很容易陷入“毕业就是失业”的境遇。
国内学者倪幸安的研究指出，当前我国对生涯规划的研究主要以大学生、中学生为主，主要集中在生涯教育的意义、现状和对策的研究上，具体的学校生涯教育课程设计的研究很少。宋飞、黄玮指出《中学生生涯与规划课程》仍处于起步、探索阶段。国内学者窦俊、张英萍等人的研究发现，中职生的生涯成熟度普遍偏低，而邓宏宝、王中、顾建军等人在研究中明确指出中等职业学校开展职业生涯教育的重要性与紧迫性，但迄今为止，中职学校还未有成型的生涯课程。综上所述，当前中职生的生涯成熟现状值得重视，而且对中职生的生涯干预还未得到足够重视。基于这一现状，本研究参考林清文的《大学生生涯规划手册》等生涯规划课程设计了一套《生涯课程》，以期提升中职生的生涯成熟度，为中职学校的生涯教育提供依据。
二、研究方法
1.研究设计。为了便于日常教学，该研究采用准实验设计中的不等组前后测实验设计模式，见表1，以温岭市职业技术学校80名中职生为研究对象，自编中职生《生涯课程》为自变量，以中职生在林幸台《生涯发展量表》上的总得分为因变量，探讨《生涯课程》对中职生生涯成熟度的影响。
2.研究变量。
（1）自变量。参考林清文的《大学生生涯规划手册》，自编中职生生涯课程大纲，见表2。
（2）因变量。本研究中的因变量是以中职生在林幸台《生涯发展量表》上的前后测得分差异值为依据。
2.被试。随机选取温岭市职业技术学校共179名中职生进行生涯成熟度的调查，根据被试在《生涯发展量表》上的得分，选取80名中职生进行生涯成熟度的干预研究，选择生涯成熟度一致的两个班级，见表3。依照每个学校日常教学工作，分别确定实验组和控制组各一个班级，被试特征具体见表4。
3.数据分析。实验组参加由主试担任为期9周的中职生生涯课程学习，而对照组则处于正常的学习生活状态，不参与该课程的学习。9周课程结束后，由研究者担任主试，以班级为单位进行集体施测，对结果进行数据分析。
三、《生涯课程》对中职生生涯成熟度的影响
以被试在《生涯发展量表》上前后测得分差异值为依据，运用独立样本t检验来考察实验组和控制组在总量表及各分量表上的差异性，结果见表5。
由表5可知，独立样本t检验结果显示，实验组和控制组的学生在总体生涯成熟上存在着显著的差异性（t=14.901，p<.01），而且在总得分上，实验组学生生涯成熟度的变化值（M=73.05）显著高于控制组学生的生涯成熟变化值（M=15.31）。除了思考广度分量表外，实验组和控制组的学生，在生涯感受、生涯信念、生涯计划和总生涯成熟上，前后测分数差异值均存在着显著的差异性，且实验组学生前后测差异值均显著高于控制组学生。
这一研究结果显示，控制组和实验组的学生在没有接受生涯课程辅导前，生涯成熟度普遍偏低，他们大都采用消极的方式面对自己的生涯发展任务，认为自己只要读好书就可以，反正专业是父母选的，来中职就是混日子，不需要花费时间与精力去认识自己，对职业认识不清，很少去思考关于生涯发展的问题，认为自己将来“混口饭”吃即可，对职业生涯持害怕、彷徨的负面感受。但是，经过《生涯课程》辅导之后，大都对自己的职业生涯抱着乐观、笃定的态度，具有丰富而正确的职业知识，能够广泛且深入地了解不同职业的工作性质、工作环境、工作条件及所需能力与资格条件，能理性地分析自己，并根据自己的职业兴趣、价值观及能力特点制订生涯方向，并敢于为自己的抉择担负责任。可见，《生涯课程》能显著提升中职生的生涯成熟度，适合在中职学校推广使用。
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参考文献：
[1]倪幸安.中小学生涯教育课程方案研究[D].上海：上海师范大学，2014.
[2]宋飞.高中生涯发展与规划课程的实践探索[J].北京教育（普教版），2013，（12）.
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[5]张英萍.解决取向生涯团体辅导对职高生生涯成熟及生涯自我效能的影响研究[D] .金华：浙江师范大学，2006.
[6]邓宏宝.国外中学生生涯教育课程实施：经验与启示[J].外国中小学教育，2013，（10）.
[7]王中，顾建军.中等职业学校职业生涯课程实施的思考[J].江苏技术师范学院学报（社会科学版），2009，（2）.
[8]林清文.大学生生涯规划手册[M].广州：世界图书出版公司，2003.
（编辑：易继斌）
