文/宋雯颖
摘 要：在中职护理教学中应用翻转课堂的教学模式，可以更好地完成教学目标。本文对如何在中职护理教学中应用翻转课堂进行了分析。
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关键词 ：中职护理 翻转课堂 课堂设计
中职护理教学是基于专业理论知识进行实践的课程。在中职护理教学中，为了能更好地完成课堂教学，就要先对课堂进行设计，课堂设计能有效地提高教学水平和教学质量。在中职护理教学中应用翻转课堂是对其课堂教学的一种改革，这种新的教学模式，可以有效地提高学生的专业技能。
一、根据教学背景，明确教学计划
在中职护理教学中的教学背景其实可以分为两种，一种是在学生身上体现的，另一种是在教材上体现的。
1.深入了解学生实际情况
教师在进行中职护理教学之前，要对学生的学习情况有所了解，了解学生的学习情况后还要对学生的学习态度进行分析，这些都是影响学生课堂学习的主要因素。教师要根据学生现在所掌握的基本知识和技能确定教学计划，课堂教学的教案也要根据学生的学习兴趣趋向来设计，真正做到以学生为主体，提高学生的学习兴趣。
在教师进行课堂教学前一定要根据学生的职业需求确定教学任务，中职教学的目的是就业，所以在教学时，教师就要分析护理职业对学生的需求，明确教学计划，依照护理职业的需求对学生进行有目的地教学，提高学生的就业能力。
2.分析教材内容
时代在不断进步，所以护理行业的需求也在不断改进，原来教材上的内容只是适用某个时期，所以，为了适应现代社会的需求，应该更新教材内容。学生的基本理论知识的学习大部分是来自课本，因为护理专业的学生的就业方向就是服务于社会，其专业知识及技能都要符合社会的需要，所以教材应跟随社会最前沿的发展趋势不断地更新，让学生掌握适应社会发展的技能和知识。
二、设计预习内容，让学生提前了解课堂教学内容
翻转课堂教学最基本的要求就是让学生在课前对课堂上将要接触的知识进行预先学习。课堂预习能够提高学生自主思考的能力，翻转教学就是让学生在预习的基础上对知识进行更进一步的了解。不只是了解课堂上要学什么，还要知道课堂上学的是什么。
在这个过程中，教师需要根据学生理论学习的重点和对知识的接受程度，对预习内容进行精心设计，引导学生通过查找资料完成预学任务。学校为学生提供专门的实训室及训练场所，教师和学生一起准备实训时所要用到的物品，让学生感受到护理的具体工作内容。学生在预习时可以充分利用学校的网络资源，这可以培养学生自主学习的能力。在预习阶段可以把学生分成小组，这样不仅可以增加学生之间的交流，还能培养学生的合作精神。
三、精心预设，提高学生的专业技能
在中职护理教学中应用翻转教学，就是让学生在课堂教学之前，依靠参考资料和自学视频完成对基本知识的学习。在课堂教学中学生可以和教师相互合作完成对知识的掌握和应用，以此形成对传统的教学课堂的翻转。也就是在课堂上对学生进行适当的刺激，完成知识和理论的完美结合，然后再对学生进行强化训练，以保证学生可以脱离教师自主完成实践过程。教师在对课堂活动进行设计时，可以用之前护理的实践或专业护理的工作过程的视频，把学生带入到护理的情景中，指出视频中一些容易出错的地方，加深学生对知识的理解。
这个阶段可以在课堂教学开始之前通过一些病例引入新课的内容，在教师进行知识教授之前先让学生展示自己对知识的理解。教师可以对其中错误的地方进行纠正，加深学生对知识的理解和掌握。然后学生可以分组进行练习，提高他们对知识的应用能力，掌握应用时的注意事项。最后，对本节课进行总结，找出不足之处并改正。
四、对学生进行科学评价，提高学生的学习积极性
对学生的评价直接影响着学生学习的积极性和主动性。在翻转课堂教学模式下，可以针对学生预学任务的完成情况、护理的基本行为规范、实践中的操作熟练程度等多方面对学生进行评价，进而促进学生全面掌握理论知识与实践技能，提高学生的学习积极性和主动性。教师还可以根据小组的合作情况、工作的完成质量等对小组进行评价，提高学生的合作精神和集体荣誉感。
五、小结
在中职护理教学中应用翻转课堂教学模式根据教学背景，明确教学计划，根据学生的基本情况设计预习内容和课堂程序，重视课堂教学的实践过程，让学生更好地掌握专业知识和职业技能，提高教学质量和教学水平。
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参考文献：
[1]高石磊,刘庆旺,张艳等.高职护理教学当中的翻转课堂教学[J].大家健康(学术版),2015(1).
[2]陈琦,林峰.“翻转课堂式”教学模式在中职手术室护理教学中的实践[J].科教导刊,2014(7).
（作者单位：云南大理卫生学校）
