湖北省宜昌长阳职教中心 张峰 唐菊
摘要：班主任是班级管理工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，因而其工作方法十分重要。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须做到理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，使班集体建设卓有成效，为社会输送大批合格的中职技术人才。
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关键词 ：中职；班主任；班级管理；工作艺术
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2014)02-0120-02
随着国际竞争的日趋激烈，中国从人口大国已转变为人力资源大国，职业教育也越来越受到国家和社会的关注。发展职业教育是提高劳动者素质、培养大量应用型人才的重要途径，班主任工作也应引起高度重视。班主任是学校贯彻全面发展方针、提高教育质量和加强思想教育的中坚力量，既是学校德育工作的直接执行者，又是班级管理与教学的直接实施者，还是学生活动目标的推动者。
因此，履行班主任职责、发挥应有作用，是当前班级管理的一项重要工作。就中职学校的现实情况来看，生源素质不够理想，大多数学生初中毕业时成绩不好，部分学生的家庭成长环境也不是很好，导致叛逆性较强，等等。鉴于中职生的问题．班主任必须在观念上与时俱进，思想上做好付出长期而艰辛的努力准备，工作上要扎实、细致，并且要有足够的耐心、智慧和勇气。在职业学校中，班主任既是联系各科教师及学生之间的纽带，也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。因此，在班级管理与学生的成长过程中，班主任的工作艺术也显得尤为重要。
一、中职生的特殊性
当前，中职生的思想情况及特性大致能归结为以下几点：
1．普遍是独生子女，学习成绩不好。从小生活学习的事多由父母包办和决议，因而常常不清楚自己该做哪些事，应该成为什么样的人，生活自理、学习自主等方面的能力比较弱。
2．自卑心理较强。多数学生在中学阶段长期得不到褒扬和称誉， “我什么都不会”、“我不是学习的料”、“我做不好”等成了学生的心理定势，存在不同水平的自卑感。一旦教师的批判方式有欠缺，即会立即产生对立情绪。
3．上学动机紊乱、消极。有的学生是为了混日子，混时间；有的学生是将取得学历、文凭作为目的，以满足家长的愿望或个人的心理均衡：有的学生只注重专业技能、技艺的学习和进步，无视思想上的进步。
4．学习习惯不良。不少学生在平常就没有养成良好的学习习惯，进入职校后，已告别了升学的压力，学习缺乏主动性。
5．组织纪律散漫，法制观念淡薄。相当一部分学生的自我约束力较差，有的经常泡网吧、进游戏窒、吸烟酗酒，而且学生的坏习惯有互相“传染”的趋向。
二、面对现实，与时俱进，探索班主任管理工作的良策
作为一名新世纪的班主任，除了具备传统要求的高尚的思想品德、坚定的教育信念、家长爱护子女的心肠、较强的责任心和组织能力等品质还不够，在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须与时俱进，抛弃无奈、失望的情绪，以饱满的工作热情和良好的心态，积极探索和改进班主任工作方法，务实高效地开展工作，以造就大批合格的中等技术人才。
三、管理民主，充分尊重学生的主体性
职校生一般都处于十六七岁的年纪，具有强烈的好奇心和逆反心理，意志薄弱，自控能力差，行为极易反复无常，但在学校往往很在乎教师尤其是班主任的评价。因此，班主任工作是否民主、公平、公正，将直接影响班级管理成效。如果只重说教、独断专行，就会激起学生的厌烦心理，增加工作难度。班主任在工作中，要充分重视学生的主体地位，因为学生才是学习的主体。凡事不要越俎代庖，应让学生自己动手，这样各方面的能力才会得到提升。同时，还要尊重学生的个性发展。
四、增强班主任自身魅力
教育心理学认为： “教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。”因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级管理工作、教育好学生的前提和保证。班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生身心施行的一种有目的、有计划的引导和感化。因此，班主任应注重自己的行为给学生带来的影响。在班级建设中，首先要从自身做起，要求学生做到的，自己也必须做到。例如，班主任在教学中经常被小事耽误迟到，学生也会养成同样的坏习惯。
一个班几十个学生，情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素、各行其事，班集体就是一盘散沙。班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，与学生沟通顺畅，学生也会亲近班主任，把班主任当做可以依赖的人，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。这样，学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，师生之间、生生之间就会心往一块儿想、劲儿往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的班集体。
班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。教师对学生的爱和理解，可使学生感到温暖、关怀，还能沟通师生之间的感情。理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多一些心灵上的沟通，就会让学生与自己更贴近，有不愿和父母家人讲的话，却愿意同班主任讲；家庭遇有矛盾和分歧，喜欢找班主任倾诉；想不通的问题愿意从班主任这儿找答案。
五、注重心理教育，正确进行职业引导，增强自信心
信心是动力，目标是希望。职校生受心理挫败较多，普遍严重缺乏自信。班主任可用心理暗示，介绍身边一些优秀职高生的成功案例和成长历程，产生“别人能做的，我也做得到”的意识，逐渐增强信心。此外，还能联系学生实际，充分利用课余时间多给学生讲心理方面的知识，增强学生的自我心理调节能力。
中等职业教育是以就业为目的的教育。专业学习是为了就业服务，学生只有掌握了过硬的基础知识和专业技术技能，才能找到理想的工作，才能立足于社会，要让学生懂得今天求知是为了明天谋生创业。首先，让学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职业学校与普高中学不同的定位；其次，讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，明白读职业学校一样有前途的道理：再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。通过这些措施，让学生更坚定学好专业技能的信心，做好走人社会的充分准备。
六、渗透情感，构筑良好的师生关系
“没有人的情感，就不可能有真正的人的教育。”由此可见，情感在教育中的重要性不可小觑。笔者认为，班主任在班级管理工作中也应注人情感：①在学生身上花时间，时间上有投入，才能真正与学生成为朋友，同时深入学生的内心世界，知道学生的所思所想，发现在认识问题上的缺陷，这样才能更有针对性地开展工作；②主动关心学生的学习和生活，关心要及时，也要对学生有所帮助，才能进一步拉近与学生的距离；③多用换位思考，多角度地理解学生。学生良好习惯的养成，需要教师特别是班主任的帮助，只要班主任真正关心学生、爱护学生，愿意成为学生的朋友，学生就会愿意和班主任说真话，虚心接受批评教育，认真改正缺点和错误，养成良好的行为习惯，促进良好班纪班风的形成。这样，还能让学生感受温情，缩短与班主任的距离，使师生关系更融洽。中职班主任工作没有固定的模式，但只要不断努力，就能摸索出合适的方法。
（编辑：易继斌）
