北京铁路电气化学校 李巧兰
【摘 要】文章从现今中职语文小说教学的问题现象出发，阐述了在新形势下如何找到小说教学的突破点，拓展教学内容及如何充分激发学生的潜力，从而达到提高小说的教学实效性的目的。
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关键词 中职语文；小说教学；教学设计
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）05-0121-01
小说教学是中职语文教学非常重要的组成部分。学生通过学习，可以积累经验、体验情感、思考人生和提升修养。中职语文小说教学目标为阅读欣赏文学作品，感受文学形象，品味文学作品的语言及艺术手法的表现力，具备初步鉴赏文学作品的能力。如今，随着信息技术的不断推进，信息化的语文教学也在不断的探索融合。“微课程”等翻转课堂的教学模式也在不断尝试。面对新形势，为了更好地达成教学目标，试图寻求一些适合中职学生教学的新思路，更好地提升中职语文小说的教学实效性。
一、现象与问题
现今中职校小说教学中依然存在着一些问题：教学方法“旧”，即始终没有改变仅仅分析小说三要素的陈旧“套数”；教学内容“浅”，小说的鉴赏仅仅停留在认知层面，学生没有真正情感体验；教学范围“窄”即学生的小说阅读范围窄，很难提升学生的小说鉴赏能力；教学课堂“闷”即没能有效地激发学生的学习兴趣，没有形成教师、学生、文本的互动。这些问题成为中职小说教学的最大弊病，也是我们急需解决的。
二、突破与解决
1.突破传统的教学模式。传统的中职语文教学，教学模式陈旧，围绕着小说的三要素进行分析，学生没法真正走进小说，体验情感，课程教学索然乏味。如何才能打破固定的思维模式？首先在教学设计要以学生活动为中心，加强学生的情感体验，让学生在具体的活动中，体验、感受、领悟，真正走进小说的世界。例如，在小说《荷花淀》的教学设计中，根据小说语言鉴赏这一重点，确定本节课要以学生活动为中心，采用角色扮演、片段展示、品味探究的方式完成本课的教学。具体教学环节如下：通过让学生讲故事，归情节来感受小说的情节之美，通过画出月夜织席、探夫未遇、归时遇险的场景，进而体会小说环境之美，通过品味语言片段，采用角色扮演的方法，品味人物之美。通过探究谈论，深入理解小说的主旨。
其次，要结合文本和学生的具体特点，找到最合适、最有启发性的切入点。例如，在小说《一碗清汤荞麦面》的教学中，通过人物的语言、细节描写揣摩其心理活动及性格特点是教学重点，应将人物语言和细节描写片段的朗读分析、品味揣摩作为这篇小说赏析的切入点。
再次，教师在教学过程中要引导学生，联系自身、联系生活，从而完成人生的体验，提升自己的人生境界。例如，在《哦，香雪》中，香雪的人物形象是这篇小说赏析的一个重点，但小说文本具体当下较远，学生很难联系自身，有所启发。因此，在教学设计中，在分析人物形象时，找到香雪这一人物和学生的共同点来拉近两者之间的距离。具体通过小组探究的方式完成。设置问题引导小组讨论：同样作为一名渴望知识和梦想的青年，香雪的哪那些品质值得你学习？面对未来你该有怎样的人生态度？”通过讨论，学生能够很好地联系自身，进而引发自己对人生的思考，提升自己的人生境界，这篇小说的教学也就更具现实意义了。
2.拓展小说的教学内容。中职小说教学受主客观因素影响，很难突破小说的时空界限，体会发生在主人公身上跌宕起伏的情节，迫使教师在教学中就降低教学难度，缩小教学范围。因此，小说的教学仅仅停留在情节知晓、人物感知、环境了解的阶段。
信息技术的运用极大地拓宽小说教学的广度，教师可以充分利用课堂教学前后拓展小说鉴赏的内容。课堂教学前，通过网络教学平台，布置课前预习任务。例如，熟读课文，概括归纳故事情节；上网查找资料，了解作者以及写作背景；以小组为单位完成字词练习，并上传到互动平台；观看影片《哦，香雪》，在平台中畅谈感受，等等。通过课前布置作业，既能让学生以自己喜欢的方式了解课文来激发学生的学习兴趣，又能为课堂教学做好充足的准备。课后，可以在网络平台阅读同类小说，与教师和学生互动交流。同时，借助微课程这样教学方式，解决小说教学的重难点，这样极大地提高了小说教学的时效性。例如，在小说《哦，香雪》中小说诗意的语言是小说赏析的重点，但是课堂教学容量有限，很难面面俱到。教师就可以把小说中最有特色的语段进行分析，做成微课程。学生课后可在网络平台上点击观看，并交流感受，从而解决小说的教学难点，提高教学实效性。
3.挖掘学生的内在潜力。在小说教学过程中，教师总是担心学生自我解读能力差，在教学中总是自己唱主角，导致学生没有自主思考及自主创新的机会，没有真正的情感体验。要想激发学生的潜力，首先要在教学设计有意地搭建能使学生讨论交流、感悟品评的平台，例如，小说《士兵突击》中，通过观看许三多的成长经历，找寻文中出现的经典台词，结合自身说说这些台词的魅力，交流自己的感受。学生会借助信息平台自主学习，从而激发他们的学习热情，挖掘个人潜能；可以让语文的听说读写变得更多元、更生动、更鲜活。通过师生、生生的互动交流能够极大地激发学生的潜力，获得更有意义的收获。
其次，让学生发挥想象力和创造力，让学生感悟形象，体味情感，从而启迪学生的思考，积累自己的人生经验。例如，在小说项链的教学中，根据主人公的人物命运曲线这一教学重点设计了改编情节和续写情节两个活动。活动中学生可以结合小说描写的社会环境和人物形象特点展开合理的想象：假如项链没有丢，玛蒂尔德舞会后会有怎样的生活？当玛蒂尔德知道项链是假的，她的命运又会发生怎样的变化？活动中学生参与度高，教学效果良好。
三、思考和感悟
在教学设计中，要结合文本和学生的特点设计最适合的教学过程。教学设计中要充结合文本和学生的特点，找到能激发学生兴趣的切入点，设计出符合职业学校学生认知的活动，实现教师、文本、学生三位一体的教学过程。同时，充分利用信息技术的手段和网络教学平台，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自主性，加强师生互动和生生互动，提高小说教学的实效性。此外，还要让小说的教学延伸到课外，开阔阅读视野。让学生鉴赏更多的小说作品，提升自己的阅读经验，提高解读能力和鉴赏能力。
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参考文献：
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[2]周红华.浅论中职语文小说教学技巧[J].新课程学习（中），2014，（5）.
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[4]陆桂芬.以文学作品赏析提高学生综合素质——对中职语文教学的思考[J].当代职业教育，2014，（9）.
（编辑：梁向阳）
