浙江省绍兴市中等专业学校 金丽娜
摘要：英语教学难是不争的事实，特别是面对英语基础不牢、学习兴趣不浓的中职生，探索出提升英语教学效果的有效方法更值得英语教师思考与实践。任务型教学的运用使这一难题变为可能，真正实现了英语教学的目的。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：任务型教学；教学活动：趣味性
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2014)02-0035-02
近几年，基础课教学在中职学校举步维艰，而英语教学更是首当其冲。这就要求英语教师不仅要有扎实的专业基础，更要研究出用于日常教学实践的有效方法。而任务教学法的采用，为解决教学难题提供了可行性。
一、中职英语课堂实施任务型教学的要求
《英语课程标准》明确要求： “教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径。”实施任务型教学，就是要求教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强、任务化的教学活动。学生则通过多种活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。但是，中职生英语基础薄弱，且缺乏学习兴趣，甚至无法独立完成英语作业。因此，教师在实施任务型教学、设计任务活动时，应突出任务的趣味性，激发学生的兴趣。
二、任务型教学在课堂教学活动设计中的应用
任务型教学具有以学生为主体、重视交际能力的特点，因而教师设计教学活动时应围绕这一目的。教学活动不仅应针对课堂上的40分钟，更应贯穿整个教学始末。因此，笔者按课前、课中和课后三个阶段对英语教学活动提出创新措施。
1．预热任务项目——“课前”预习。教师在上一堂课之前，总会布置一定的预习任务。然而，目前很多的课前预习缺乏趣味性、针对性和学习指导，加之中职生自觉性不强，且对英语学习缺乏热情，学生是否预习、预习质量如何，教师也无从考量。“兴趣是最好的老师”，作为学习重要环节的课前预习，其动力源泉也应该是兴趣。中职生正处于以形象思维为主的发展阶段，在日常的英语教学中，教师应针对此特征设计出形式多样的教学活动。
(1)竞猜性任务。例如，浙江省中职《英语》第三册Unit2的话题是Money。教师可在课前将全班分成几个小组，通过网上搜索等途径，让学生设计出一系列与Money有关的题库，下一节课时先来个“PK”。这样，既能将上课的氛围调动起来、激发学生的兴趣，又能在课前让学生较好地了解将学的知识。此外，部分学生因频繁上网而被教师批评，这样的课前预习方式正好满足学生喜欢上网的心理，还能将网络运用于英语学习，增强学好英语的自信心，可谓一举多得。
(2)调查性任务。例如，浙江省中职《英语》第三册Unit4的话题是Internet。教师可让学生先分组在班级中展开调查，了解大家都在使用哪些聊天工具？经常使用的音乐网站、购物网站、视频网站有哪些？使用过哪些网站解决学习中遇到的问题？等等。通过调查，让学生对即将学习的内容有了大致的了解和认识，也提起了学生的学习热情，且能与时俱进，感受现代网络的发达给人们带来的便利。这些活动任务的设计，可让不同的学生展现自己的才能，增强学生的自信。对于教师而言，在让学生获得快乐的同时，达到了课前预习的目的，真正做到了寓教于乐。
2．组织任务活动——“课中”掌握。例如，浙江省中职《英语》教材内容都选自当下流行的话题，如Internet，Hob-by，Sports，Health等。它更注重学生口语能力的锻炼，要求学生能学以致用，在日常交际中能进行简单的对话操练。因此，英语课堂教学更需调动学生的积极性和主动性，努力把英语课上得生动有趣，和谐的学习氛围对于教学效果会起到事半功倍的作用。笔者认为，要营造活跃的课堂教学氛围，可通过以下教学活动来实现：
(1)指令性任务。课堂教学中，最直接的莫过于教师提问、学生回答。教师必须把握好提问的深度与广度，深入挖掘，层层递进，且不可流于形式。
(2)表演性任务。教师可多关注英文游戏的巧妙运用。例如，在讲Hobby这一话题时涉及很多词汇，学生就会产生厌倦情绪。如果通过游戏帮助学生记忆单词，就不会感到单词的枯燥与乏味。笔者推荐Pantomime游戏，Pan-tomime的意思是“打手势”、“演哑剧”。在本游戏中，一名学生对动词词组用动作进行描绘，让其他学生猜测相应的表达方式。这类似于“Carade Relay”游戏，但相对比较简单。用身体将词汇“演”出来，可使学生加深印象。另外，还可让学生用英语讲故事或笑话，组织学生运用英文辩论、演讲或进行角色扮演等。这些活动不仅使学生对英语课产生兴趣，而且在无形中也提高了口语交际能力，更有利于后续教学活动的开展。
3．汇报任务活动——“课后”作业。最后的环节同样重要，否则前期的准备与精心安排都将变得毫无意义。课后作业是教学的常规部分，也是课外学习的延伸和对知识的巩固运用。因此，教师要善于创新，摆脱以往作业结构单一、形式单调的诟病。笔者认为，教师布置作业时，不能仅局限于同步练习、单词抄写、背诵等形式，应根据需要设计作业，使其具备趣味性和实用性。展示性任务即可满足这个需求。
(1)制作英文校牌。学生学完自我介绍后，教师可在班级乃至整个年级开展英文校牌设计比赛，内容包括Name，Sex，Age，Grade，Class，Hobbies等，评选出具有特色和设计感的作品在全校展出。
(2)英文手抄报设计。例如，学完Festivals这一单元后，教师可让学生自行设计手抄报，内容可包括ChristmasDay,Thanksgiving Day,Spring Festival,the Mid-autumn Festival等。当一幅幅精美的手抄报在学校的宣传窗中展示出来时，学生既可巩固知识又能展示技能。又如，学完Weather这一单元后，可在校广播台用英文预报天气。这些有趣、新颖、富有时尚性的作业很受学生欢迎，可在唤起内心强烈的学习需求时主动、积极地投入学习，轻松、愉快地获取知识。
总之，中职英语任务型教学指导下的教学设计重在体现任务的趣味性和操作性，确保任务设计、组织和汇报的可行性，使教学从关注“教”转变为关注“学”，从“教师为中心”转变为“以学生为中心”，真正达到英语教学的目的。
