王凤仙
（河南农业职业学院体育教学部，河南中牟451450）
摘要：高职院校要从体育理论的教学内容、体育实践的教学内容、引导学生学习更多的体育项目三个方面来完成对自主体育课程的构建，要注重体育课程内容的文化性与健身性、选择性与时效性、民族性与世界性的有机结合。文章从自主课程的内涵谈起，分析了高职体育自主课程构建的理论依据及基本原则，探讨了高职体育自主课程构建的内容。
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关键词 ：高职体育；自主课程；体育项目；课程构建
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）05—0069—02
收稿日期：2013—11—14
作者简介：王凤仙（1968— ），女，河南新乡人。河南农业职业学院体育教学部，副教授，研究方向：体育人文社会学，体育教育训练学。
在新时期背景下，教育部出台了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《指导纲要》），对于高职体育课程的性质、课程设置、教材选择等内容做了要求，但并没有规定运动项目的具体课程模式，所以，高职院校要进行研究和探索，分析本校的特点与实际情况，构建一套符合本校的体育自主课程。近几年，高等职业教育已经成为了教育界非常重要的一部分，它是一种新型的教育模式，而体育教育是高职教育中非常重要的组成部分，所以，高职院校要以“三自主”作为指导思想，依据职业教育的特点，进行研究分析，完成对高职体育自主课程构建的任务。
一、自主课程的内涵
学生本身积极地发展课程就是自主学习课程的内涵，每个学生的兴趣、理想、优点等都是不相同的，学生可以根据自身特点为自己构建学习目标、内容、方式等，甚至可以不遵循老师的教学步伐，自行决定学习的进程，并对自己的自主学习过程做出合理的评价与管理，通过这种自主学习的方式来进行自我发展。《指导纲要》中的“三自主”思想可以为构建自主学习课程提供指导性意见，具体的原则就是要以人为本，其突出表现在于能够使学生的身心与个性得到良好的发展。
二、高职体育自主课程构建的理论依据及基本原则
（一）高职体育自主课程构建的理论依据
在教育部出台并实施了《指导纲要》之后，这个《指导纲要》成为了一个平台，为高职院校构建体育自主课程提供了指导性意见和理论依据，《指导纲要》中的“三自主”教学模式已经逐渐在各大高等院校展开，并成为了一种教学模式的主流。高职院校要以《指导纲要》为理论依据，从以下两个方面完成对高职体育自主课程的构建。
一种是高职院校的体育教师根据《指导纲要》的规定，筛选整合教学内容并进行教学模式的创新，完成构建具有特色的自主体育课程的任务。另一种是学生充分展现学习的自主性，自我构建课程教学模式。因为学生是学习的主体，只有在教学课程中充分调动学生的积极性，才能使教学效果更好，这就要求教师要利用教学手段，引导学生进行自主学习。比如，教师可以对教学情境进行一定的创设，这样可以引导学生进行探讨，使学生拥有自己的空间，并可以进行自主选择，给他们搭建一个可以展示自己的舞台，使他们感受到成功的快乐，这样就形成了一个自发的、自主的、自我指导的学习过程，有利于学生的发展。
（二）高职体育自主课程构建的基本原则
自主课程的目标需要通过课程内容来具体体现，而自主创新又是自主课程的核心理念。《指导纲要》只是对高职院校的课程内容做了笼统的规定，并没有做详细说明，这就给高职院校构建自主体育课程内容留下了广阔的空间。高职院校在开发自主体育课程的过程中要注重学生自身发展的需求，在进行体育课程内容设置时要注意以下几点原则：1.要本着符合高职体育改革发展的原则，即将健康第一的体育思想放在首位，最终目的是要建立终身体育教育。2.要以人为本，在进行体育自主课程的构建过程中要充分考虑学生的个性化发展及需求。3.设置的课程内容不可以脱离实际，要可以具体实施，教学要具有可操作性。4.教材的选择要适应构建自主体育课程的需求，要注意教材内容的适用性。
三、高职体育自主课程构建的内容
（一）体育理论的教学内容
要本着贴近学生现实生活的原则来设置体育理论教学内容，着重对学生的健身意识和终身锻炼意识进行培养。这些理论教学内容包含体育理论知识、运动的方法、一些基本体育项目知识以及保健知识等，这些知识可以使学生的体育文化素养得到提高，而且有利于学生自我掌握合理的科学锻炼方法并形成终身锻炼的意识。高职院校在构建体育理论教学内容过程中一定要投入更多的资源，这样才可以构建出更符合新时期背景下高职体育教学需求的内容。
（二）体育实践的教学内容
要本着为全面提高学生的身体素质的目标来构建体育实践教学内容，并为学生将来在体育事业上的发展培养一定的身体素质。专业种类多、专业性强以及各个专业特色不同是高职院校的特点，这就要求设置的课程内容可以给学生提供帮助，可以从未来的职业、工作环境、工作性质和特殊的身体能力等几个方面提高学生的身体素质。比如，IT专业学生将来从事的工作可能会和计算机编程、维修等内容相关，这种工作需要通过手指来完成，所以，高职院校在对这种专业的学生进行体育培养的时候，不仅要完成对学生身体素质的全面提高，还要对学生的手指的运动协调力量等方面进行加强，可以通过乒乓球等运动来提升手指的协调能力，通过提重物来加强手指的力量。从事IT行业的学生将来工作的时候可能要经常坐着，有时甚至达到十几个小时，这就可能会产生一些职业病，比如腰肌劳损、颈椎易疲劳等，所以，体育教师要教会他们通过太极拳、瑜伽等运动方式来舒展自己的身体，以预防职业病的发生。还要通过相应的拓展训练对IT专业学生的团队精神进行培养。因此，构建高职体育自主课程要考虑学生的专业特性及将来的发展特点来设置符合他们需求的体育课程，在提高学生体育水平的同时提升他们的身体素质来应对将来工作的需要，并教会他们通过一些基本运动来预防职业病的发生。
（三）引导学生学习更多的体育项目
当今许多新型体育项目已经逐渐被引入到体育课程中来，高职院校要引导学生学习更多的体育项目，包括休闲类、娱乐类等，还要更多地引进民俗类的体育项目，这样有利于提升高职院校体育教育的整体功能。通过对新体育项目的引进，可以增强高职体育自主课程的科学性、趣味性等，可以使高职体育自主课程更现代化、多样化。
四、结语
高职院校构建体育自主课程要根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的规定进行，并在规定的范围内进行创新，要在体育理论的教学内容、体育实践的教学内容、引导学生学习更多的体育项目三个方面完成对自主体育课程的构建，体育教学的内容要符合学生发展的需求，选择合适的教材，要注重体育课程内容的文化性与健身性、选择性与时效性、民族性与世界性的有机结合。高职体育自主课程的构建不是一朝一夕就可以完成的，需要高职院校在实际体育教学中进行长期的探索与实践，并在实践过程中发现问题进行改正，积累更多的有用经验，为其他高职院校进行构建体育自主课程提供借鉴。在具体的实施过程中，要充分考虑高职院校学生的专业特点，引导其选择最适合自己职业发展的体育项目，这样才能使自主体育课程的构建更有实际意义。
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