肖新梅
（武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205 ）
摘 要：广泛开展创业教育，对高等教育的改革和发展，对提升民族的自主创新能力都具有重要的现实意义。而我国的创业教育起步较晚，为加快推进高校创业教育，本文对高校创业教育的关键问题做深入探讨，进一步明确推进高校创业教育发展的途径。
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关键词 ：创业教育；启示
中图分类号：G51文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2014）10-0267-02
创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，和学术教育、职业教育具有同等重要地位。而当前我国的创业教育还处于起步阶段，其相关实践落后于西方国家很多年。本文通过分析美国创业教育的特点，给如何进一步做好我国高校的创业教育提供了一些启示。
一、美国创业教育的特点
美国政府十分重视创业教育的开展工作，其特点如下：
（一）创业教育已涵盖全部正规教育。
美国创业教育课程涵盖了从小学、初中、高中、大学专本科直至研究生的全部正规教育。小学、中学创业教育主要是与职业教育紧密结合，针对大学以上学历教育，创业课程已成为必修、辅修课程。一项调查研究表明，在被调查的大学中，有37.6%的大学在本科教育中开设创业学课程，有23.7%的大学在研究生教育中开设企业学课程，有38.7%的大学同时在本科和研究生中开设至少一门创业课程。
（二）美国创业教育注重创业内容的切身体验。
对创业内容的切身体验，使学生获取创业感性认识，是创业教育成功开展的前提条件。在美国的创业教育中，重视指导学生有效地进行创业教育内容的体验，同时要求教师主要通过模拟创业活动进行指导。在创业教育国际协会的指导下，职业技术教师用一周的时间体验创业活动，如教师组成小组，以经营商店为例，从寻找店铺地点、取名、店面设计、销售目标定位、讨论预算、开发广告等环节，通过有序的体验，使教师能有效地指导学生开展创业教育活动。
（三）美国创业教育组织有序，资金有保障。
美国创业教育组织吸引大批教师和学生投身其中，积极开展创业活动，如开发创业教育教学材料与教学方法、进行创业教学信息的交流等，促进了美国创业教育的发展。另外，创业教育还获得了社会资金的支持。这些社会机构提供经费赞助创业竞赛，激励接受创业教育的优秀学生，开发创业教育课程等。
二、我国创业教育现状与问题
我国高校的创业教育起步较晚，始于20世纪90年代末期。目前，我国创业教育已经形成了三种模式。尽管我国高校10多年来开展大学生创业教育收到了较好的社会效果，但从总体上看，当前我国高校创业教育还存在着不可忽视的问题，这些问题主要表现在：
（一）创业教育定位不明。
开展创业教育，大多数高校的做法是加开几门与创业教育相关的理论课程；或作为“第二课堂”式的辅助教育。没有权威的教材体系，各高校的创业教育与专业教育和基础知识教学脱节，成为与专业教育没有联系的“第二课堂”，局限于知识层面，把创业教育的重点放在开展第二课堂的创业实践活动上，包括企业创业计划大赛。虽然这种校内的创业大赛为学生们提供了创业练兵的机会，但是与真正将创业计划付诸实际行动还有很大差距。
（二）创业教育精英化。
我国高校关注的是少部分人的骄人业绩。各个学校设立的学生创业机构无论是创新实验室、学生创业俱乐部、科创中心还是面向未来的21世纪人才学校都是精英化的机构，大部分同学因各方面条件的限制而只能成为袖手旁观的“看客”。 其实，高校在实施创业教育的过程中，还可以继续细化、分类实施创业教育：一种是大众化的，面向全体的在校生，重在培养学生的“企业家”精神；另一种是个性化的，对于有创业愿望和具备现实条件的，应该给予充分的指导和帮助。
（三）创业教育管理体制不顺。
创业教育与育人工作相互脱离。国内大多数高校的创业教育由学工处、就业中心或团委等高校行政部门负责或依托于经济和管理类专业教师。客观地讲，尽管具备一定的专业知识，但因为自身缺乏创业实践经验，绝大多数老师难以胜任创业教育的工作，创业教育的效果大打折扣。
三、加强大学生创业教育的措施
针对高校创业教育目前的现状与问题，参考美国创业教育的特点，加强大学生创业教育的具体措施如下。
（一）从政府层面，优化创业教育环境，提供政策支持。
政府在高校创业教育的实施过程中应担负起倡导者和扶植者的重要角色。政府部门应通过各种渠道，大力倡导和弘扬创业型的社会文化，在全社会营造一种支持创业、尊重创业、创业光荣的良好氛围和舆论环境。政府部门要加强在支持大学生创业方面的相关政策、法规的制定，为大学生创业活动扫清障碍，提供有效的政策支持。如政府可以联合银行、高校和企业设置大学生创业基金，对有发展潜力的大学生创业项目提供资金上和技术上的支持。政府应加强和企业、高校的密切合作，加快对大学生创业成果的转化。给予采纳大学生创业成果的企业一定的投资、税率方面的优惠。
（二）从高校层面，发挥创业教育的主导作用。
1.努力营造高校创业内部环境。
对于大学生来说，学校努力营造支持创业的良好氛围至关重要。利用广播、校报、电视、网络等工具进行创业宣传，出台鼓励创业的政策，积极探索弹性学分制等。建立大学生创业的相关组织机构，积极引进供货企业、快递公司等为学生创业提供平台，建立创业教师团队、实训室，提供启动资金、创业补贴等相关支持，引导设置学生创业协会组织，积极探索“基地+学生”、工作室、实体公司等模式。
2.积极发挥课堂教学的作用，完善创业教育课程体系。
根据创业教育的目标体系，把创业教育课程纳入人才培养方案。发挥教学主渠道——课堂教学的作用，紧紧围绕创业过程的具体环节而展开，全面开展面向全校学生必修和选修的创业教育课程，重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质。加强创业课程与专业课程的交叉融合，有意识地广泛地渗透创业教育，把创业社会常识、创业心理和技能、市场经济、经营管理、商务知识、财务管理、法律知识、公关和交往等与创业密切相关的课程增加进去。
3.打造创业教育师资队伍，逐步完善创业导师制度。
建立和完善创业导师制度，可通过“请进来”和“走出去”两种方式来建立与创业教育相适应的师资队伍。一方面，高校应拓宽创业教育师资的选拔渠道，聘请一批具有创业经历的专家作为创业导师或客座教授，充分发挥他们在行业生涯规划、职场能力、行业前沿、创业素养等方面的经验与才华，为在校学生提供一个直接对接市场的教育机制；另一方面，提高高校内部创业教育教师的素质。加强对高校创业教师的培训，组织他们学习创业教育的教学方法和知识技能；还可以组织高校创业教师挂职，让其体验创业过程，提高实践能力，培养既有理论基础又有实践经验的创业教育指导教师。
（三）校企联合，加强创业教育实践服务体系建设。
创业教育实践服务体系是创业教育课程体系的有益补充，是创业教育体系中不可或缺的组成部分。高校在实施创业教育的过程中，可以走校企联合的模式，在企业建立学生创业实践基地。也可利用自身的专业实训基地有计划地开辟学生创业实践场所，按照双赢的原则，建立一些稳定的创业实践基地，保持长期的合作关系，采取委托、联合、短期进修、聘请讲授等多种途径，构建社会化的学习网络，形成学校、企业和社会相互连通的学习援助系统。还可以成立大学生创业园，为大学生创业提供政策、提供平台，促进创业教育的实践转化。
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参考文献：
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（责任编辑：赵媛）
